檢閱輔導(dǎo)建議
1本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由孩子自主識(shí)記。本課要求寫(xiě)的字比較多，尤其是不容易寫(xiě)好或容易寫(xiě)錯(cuò)的字比較多，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫(xiě)成兩橫；“博”要與“搏”進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過(guò)它們的不同用法區(qū)分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對(duì)比識(shí)記，并正確書(shū)寫(xiě)；“慕”要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件“”，“慕”和心情有關(guān)，所以“”是“心”的變體，不能寫(xiě)成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進(jìn)行對(duì)比�？梢宰尯⒆幼灾饔^察，提出疑難的地方，并互相提醒。在孩子掌握這些漢字的書(shū)寫(xiě)特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語(yǔ)寫(xiě)，如，“俱樂(lè)部”“鴉雀無(wú)聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺(tái)”“觀眾”“糾正”，讓他們?cè)谠~語(yǔ)中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。
2抓住主要問(wèn)題，幫助孩子理清課文條理。先讓孩子整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是“檢閱”，文中寫(xiě)了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。
3課文中的人物形象鮮活，便于孩子入情入境地體會(huì)人物感情�？梢砸龑�(dǎo)孩子設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)孩子逐步體會(huì)人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這一段落細(xì)致描寫(xiě)了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。“隊(duì)員們！……”隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。“太棒了！……”這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門(mén)外呢？問(wèn)題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過(guò)對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過(guò)程的體會(huì)，孩子一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。
4課文中的詞句，可以通過(guò)各種形式幫助孩子深入理解。如，“檢閱”，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助孩子的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解；“棘手”，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語(yǔ)言和表情來(lái)理解；“鴉雀無(wú)聲”，可以讓孩子以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做一做，以加深體會(huì)；“情不自禁”，可以通過(guò)說(shuō)句子的方式加以理解、運(yùn)用；“盛大的節(jié)日”“隆重的檢閱”，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和孩子的想象來(lái)體會(huì)。在輔導(dǎo)中，可以通過(guò)各種手段，幫助孩子掌握這些理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。5課文中提出了兩個(gè)引發(fā)孩子思考的問(wèn)題，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問(wèn)題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)孩子在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在輔導(dǎo)時(shí)，要給孩子充分的時(shí)間交流、討論。“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”讓孩子感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境。可以引導(dǎo)孩子想想自己在生活中有沒(méi)有感到為難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。”引導(dǎo)孩子入情入境，體會(huì)文中人物的心理，使孩子感同身受：他一定非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問(wèn)題，還可以引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家一起討論。