我們的名字叫坐在“最后一排”的人

（題目新穎，引人眼球）

上海一考生

“最后一排”是我們班的邊疆，地廣人稀，氣候惡劣。所以“好學生”避而遠之，“搗蛋鬼們”心向往之，我在還沒有弄清楚自己屬于哪種類型的人時，就坐在了“最后一排”。

（用詼諧的語言介紹了“最后一排”的特點，以及這里所吸引的同學。同時交待了“我”坐在了“最后一排”，吸引讀者的的閱讀興趣。）

暑假前的一次考試，我大意失荊州，敗走麥城，名次是飛流直下三千尺。遙遠的嶺南啊，頓時成了我的“后花園”，可我卻沒有蘇東坡的豪放灑脫，吟不出“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”的妙句。當老師宣布這消息時，頓時有一種“世界末日來臨”的感覺，兩眼昏花，頭暈耳鳴，真的快要支撐不住了。

（引用典故、詩詞生動地交待了“我”到最后一排的原因和心理。）

抬頭一舉目關心我的全是班中的幾個成績差的“搗蛋鬼”。窗子在我的左手邊，涼風習習，吹散了我眼前的霧靄，若隱若現(xiàn)，幾個“搗蛋鬼們”對我眉目傳情，擠眉弄眼，“本地土著”送來獨有的問候。

（描寫生動：“眉目傳情”“擠眉弄眼”。這些詞語生動地表現(xiàn)出了“搗蛋鬼們”的特點。）

“嘿，小黑，不要垂頭喪氣，這里光線不好，空氣新鮮；成績不好，心情不差！”阿蔡用辯證法安慰我。

“是啊，三十年河東，三十年河西，不就是沒考好嘛！還有下一次嘛！”老陳的精神勝利法，聽聽，蠻有道理。

（阿蔡和老陳的語言生動形象，既表現(xiàn)出了兩人幽默或者說是幸災樂禍，同時也看出他們并無惡意，對“我”的態(tài)度是真誠的，對“我”是理解和安慰的。）

他們表面嬉皮笑臉，課堂上嬉笑怒罵沒個人樣，可在暗地里也在下功夫呢！阿蔡在被窩里拿著手電筒背單詞，老陳在宿舍睡覺時經(jīng)常發(fā)出“我考上了”“我成功了”的聲音。看著他們真誠的眼神和自欺也欺人的笑容，我又有了信心。

（“最后一排”的學生并非只是沒個人樣，而是在課下也在用功。描寫中注意到了不同寫法，一個是夜間用功，一個是夢中考中。從而表現(xiàn)“最后一排”是勵人之地）

在一節(jié)物理課上，物理老師用他不標準的普通話說出了一道題，可全班沒有人會做，碰巧我做過，我舉手了，不止舉手還拼命搖動著，可老師卻說“唉，怎么就沒有人回答呢？”我失望了！不！不是老師沒有看見，而是老師認為“好學生”都做不出，更何況“壞學生”呢？我久久未放下舉著的手……

（用動作描寫，表現(xiàn)了想要回答問題的急切心情。而老師的語言卻痛傷了“我”的心。老師在態(tài)度表現(xiàn)也表現(xiàn)出最后一排確實是磨練人的地方）

一個學期過去了，我也離開了“最后一排”，同時離開的還有特鐵的阿蔡和老陳，當然，同樣數(shù)量的人也“中箭落馬”。

“要不要勸勸他們？”

“好的，我們不僅僅是過路人，更是經(jīng)歷滄海桑田的同路人。”

我們走到唉聲嘆氣的同學面前：“這里光線不好，空氣新鮮；成績不好，心情不差！”

（經(jīng)過磨練，“我”阿蔡和老陳都離開最后一排，有了巨大進步。同時用同情和激勵的語言鼓勵著后來者。）

別了，我的流放地，你讓我承受委屈，經(jīng)歷風雨。我想：有永遠的“最后一排”，卻沒有永遠坐在“最后一排”的人！

（最后用抒情和議論的表達方式，表達了對最后一排的復雜情感，尤其突出了最后一排的人的決心。使得文章主題積極樂觀。）

簡評：一、角度獨特，主題深刻。對于“最后一排”，一般同學都會產生厭惡之感，因為那里不僅是差生的標志，而且會遭到同學和老師們的鄙視與嘲諷。而本文作者卻將最后一排看作自己的流放地，自己是一個過路人，這里是自己值得感激的地方。作者既描寫了自己的痛苦沮喪的感受，也描寫這里的學生努力奮發(fā)情形。也讓讀者產生了敬佩之情。二、描寫生動，語言詼諧幽默�！拔摇钡男睦�、同學和老師的語言無不生動活潑。典故和詩詞的引用更是使文章增添了幽默感。