讓你的作文有一個(gè)亮麗的“包裝”
作文的形式如商品的包裝一樣，包裝別致新穎，就會(huì)使作文有亮點(diǎn)，從而提高作文的檔次，比較新穎的包裝方法有：
1、正文前加題記
在正文前加題記，有提綱挈領(lǐng)的作用，能使讀者（閱卷老師）一下子明白本文的主要內(nèi)容或主旨。如作文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》一文的題記是：“蔚藍(lán)即將變成紫紅，也預(yù)示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅(jiān)信：無情的黑夜也是慷慨的！”這一象征意味和抒情色彩的題記，增添了本文的文化底蘊(yùn)和抒情意味。再如作文《寬容使快樂常在》一文的題記是“生命中來來往往的人，遠(yuǎn)了、近了、親了、疏了。每一個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的笑容是足以改變一切�！边@一題記以哲理的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。再來看看初一（13）班秦瑤寫的文章：
藍(lán)色蒲公英
三月的蒲公英，我藍(lán)色的夢，搖著我的童年的快樂和憂傷，一直在我心里潺潺的流淌�！}記
你拍一，我拍一
又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天。我和小靜來到我們的樂園——蘿卜田做風(fēng)箏，蘿卜田很寬廣的，也是很美的，因?yàn)槔锩嫒俏覀兯姁鄣钠压ⅲ哿�，我和小靜便躺在蒲公英上，這里的一切都讓我們陶醉，醉到想睡，睡夠了就會(huì)起來玩那個(gè)“你拍一，我拍一”的游戲，這里很安靜，只有鳥聲和我們歡樂的笑聲，風(fēng)兒來了，我們又可以放風(fēng)箏了，蒲公英有可以飛起來了，每當(dāng)此次此景，我們都有一個(gè)幻想，我們是兩個(gè)快樂的小神仙，我們?cè)陲w，和蒲公英和風(fēng)箏一起，蒲公英是我們的精靈，然而這只是一個(gè)幻想，一個(gè)藍(lán)色的幻想。
一定要幸�！ �
幾年過去了，當(dāng)我再踏入這塊樂園時(shí)，蒲公英沒有變，我變了，小靜也變了，我們都長高了，最重要的是我們?cè)僖膊粫?huì)腳丫抵著玩那個(gè)“你拍一，我拍一”的游戲了，但這份童真是永遠(yuǎn)也不會(huì)消失的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)在我們內(nèi)心深處。一天，小靜和我又來到了這兒，我們不再向往當(dāng)小神仙，是啊！小靜長大了，你離開的時(shí)候，告訴我：“無論如何，你一定要幸福呀！”我流淚了，我知道，我一定會(huì)幸福，但我也希望你也幸福啊，小靜！
蒲公英，永存
“如今，我長大了，我很幸福！”這聲音似乎有些啜泣，不光是嘴，還有心，一種從未有過的孤獨(dú)彌漫在我的心頭，現(xiàn)在已物是人非，小靜你此時(shí)在遙遠(yuǎn)的天國，你寂寞嗎？聽說你那個(gè)地方也很美，但卻離我卻太遙遠(yuǎn)，我只能想你，銘刻你那燦爛的笑容和爽朗的聲音，我只能每天吹一朵朵蒲公英花兒，愿它載著我的祝福和深情給你，希望你還記得我們的夢，還記得我們的蒲公英，告訴你我們的蒲公英還是那樣蓬蓬勃勃，星星點(diǎn)點(diǎn)。我想對(duì)你說每年三月三去我都看我們的蒲公英，因?yàn)槟抢镉形覀兊墓适拢形覀兊臍g笑和憂傷，有著我們整個(gè)童年。
(指導(dǎo)教師：李德忠)
2、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下， 有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。如上海一位中學(xué)生的競賽獲獎(jiǎng)作品〈〈也許〉〉，寫的雖是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但是作者有一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇。將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)方面組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術(shù)性，而且內(nèi)容豐富清新，主旨深刻突出。
無獨(dú)有偶，2002年江蘇徐州市中考要求以“水”為話題作文。有個(gè)考生擬題〈〈水祭〉〉，頗具創(chuàng)意地以杜牧絕句〈〈清明〉〉中的四句詩作小標(biāo)題—第一段以“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”為小標(biāo)題，書寫與春雨有關(guān)的種種喜怒悲歡；第二段以“路上行人欲斷魂”為小標(biāo)題，展示了旱災(zāi)肆虐的荒年一杯水要賣1000元的拍賣會(huì)場面；第三段以“借問酒家何處有”為小標(biāo)題，通過李白、蘇軾的呼喊進(jìn)一步渲染缺水的悲哀；第四段以“牧童遙指杏花村”為小標(biāo)題，描寫了保持著古樸之風(fēng)的杏花村山清水秀的美景。生動(dòng)的正反對(duì)比，引發(fā)人們對(duì)珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語言較典型的小標(biāo)題文采飛揚(yáng)的抒情風(fēng)格。
不妨來看看我校初一（13）班蔣曉霞發(fā)表在《學(xué)語文》5月號(hào)上的習(xí)作。
【示例】
童年——藍(lán)色的夢
重慶市銅梁縣東城中學(xué)初一（13）班 蔣曉霞
童年像五彩繽紛的花朵，像無拘無束的白云，像清澈見底的小溪，是一個(gè)藍(lán)色的夢�！}記
夜很深，也很靜。如水的月光流進(jìn)我的窗子，逗弄著桌上的書本。揉了揉酸澀的眼睛，看著窗外迷蒙的風(fēng)景，窗外的景色真美，風(fēng)輕輕地梳理著還略單薄的樹枝，蟋蟀在草叢間快活地彈琴，清遠(yuǎn)的笛聲聲又隱隱約約傳來那熟悉的旋律：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”聽著聽著，童年淺藍(lán)的記憶就像三月的飄飛的風(fēng)箏一樣，飄飄蕩蕩，將我的思緒牽引……
果園
屋子的后面有片小果園，長著許多大梨樹。每當(dāng)春天來臨的時(shí)候，果園便成了花的海洋，香氣沁人心脾。
母親為我摘下的一個(gè)個(gè)紅橘，凝成一團(tuán)不褪色的火紅，溫暖我成長的歲月；我和小伙伴們捉蟲子、過家家、扮新娘的情景，定格成一朵盛開的茉莉，芬芳著我的每一個(gè)腳印；果園旁的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的梨樹是猴躍的童年，那潔白的梨花，如童話，美麗著我生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
年年的春天，梨花依舊綻放，只是那一片片美麗的花瓣，是否還看得見我純真的童年？
秋千
“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑的快，一只沒有眼睛，一只沒有耳朵，真奇怪。”秋日的下午，慢吟兒歌，輕搖秋千，是我最愜意的時(shí)候。安謐的小園和寧靜的秋千是我兒時(shí)永遠(yuǎn)的伙伴。
我就常常坐在秋千上，父親有力的大手輕輕一推，把我的童年蕩得多姿多彩，也把我童年的夢想，很高很遠(yuǎn)，父子倆的笑聲把一只只小鳥送上了藍(lán)天，把黃昏的云彩染成緋紅。
童年的秋千啊，你不經(jīng)意的一蕩，就把我從童年蕩向了少年，父親的大手啊，你能再把我從少年推回童年嗎？
小麻雀
每當(dāng)記憶的畫冊(cè)被風(fēng)吹到第一頁的時(shí)候，總有一只可愛的小麻雀在那里飛啊飛！
收麥子的季節(jié)里，麻雀特別多。
貪玩的我便用奶奶教給的方法，在院里用木棍支個(gè)篩子，在篩子下撒一把谷子，然后在棍子另一端拴根繩子，牽著繩子躲在小角落，經(jīng)常有貪嘴的麻雀被我扣在篩下，可笨笨的我卻總在打開篩子的那一刻讓本已入網(wǎng)的麻雀飛走，無可奈何地看著它在一飛沖天。奶奶哈哈大笑，摸著我的頭說：“傻霞兒，麻雀也有靈性的，你的學(xué)聰明一點(diǎn)才行�！笨蔁o論我怎么聰明，那小小的鳥兒總能逃出我的篩子，在天空中嘰嘰喳喳地嘲笑我�？墒乾F(xiàn)在，童年卻慢慢地像蒲公英的花瓣，越漂越遠(yuǎn)，越飛越高，我只能踮起腳尖悵然而望。
別了，我的果園！別了，我的秋千！別了，我的小麻雀�。ㄖ笇�(dǎo)教師 李德忠）
【評(píng)語】本文是一篇很美的散文，小作者選取了童年的三個(gè)片段，用清新優(yōu)美的語言，鋪展出童年的斑斕五彩，多種修辭手法的運(yùn)用，真摯豐富的感情，使這篇文章充滿了詩情畫意。
較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有：
1、 時(shí)間串聯(lián)法：
即按時(shí)間先后安排材料。將幾則材料濃縮與一日之中，如表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨練”、“午睡”、“夜自習(xí)”，通過清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間來表現(xiàn)師生間的關(guān)愛；將材料分化在一個(gè)人的一生中，以大的時(shí)段間隔剪接而成，有篇以“環(huán)�！睘樵掝}的作文《畫家的一生》，文章用了四個(gè)小標(biāo)題。分別是“公元1989年”、“公元2015年””公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容，暗示性的巧妙的表現(xiàn)了環(huán)保主題。
2、空間排列法。
即按不同的空間安排材料， 材料可按有主有次，有近有遠(yuǎn)，由實(shí)到虛等方式排列。如《新世紀(jì)暢想》將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。有人寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個(gè)標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉重的精神壓力。
3、顏色串聯(lián)法
浙江一學(xué)生習(xí)作《眼中的世界》，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧夢幻和勇氣裝飾的天空。
4、形狀串聯(lián)法
湖北有一學(xué)生以“中學(xué)生活”為話題的作文， 文章分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中， 也由沒有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，表達(dá)了熱愛母校，感謝母校培養(yǎng)之恩的思想感情。
（二）、日記式
日記層次分明，過渡簡便，感情真摯，用在考場作文中，易獲高分。一考生以《都是考題惹的貨》為題，用三則日記展開，分別寫教室里老師刻薄的批評(píng)，宿舍里同學(xué)惡意的譏諷，家庭臺(tái)中父母粗暴的責(zé)罵。且三則日記巧用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”來暗示清潔的發(fā)展，傳遞作者心情，布局巧妙，感情真摯。
又如寫學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》，用七則日記展開�！靶瞧谝�，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題�！�、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)，緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來。
【示例】
心中那片瀟瀟紅葉
初2005級(jí)9班 周芋杉
當(dāng)紅葉鋪滿小路，你站在層層美妙的紅葉之上的時(shí)候，當(dāng)微風(fēng)劃過亮亮的灰色的天空，曵出虛無空氣的波動(dòng)轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)候，會(huì)感到風(fēng)從你身邊從你身邊輕靈地掠過去，牽著你的手，拂起你的衣襟，召喚你的靈魂，使你不得不隨著這無痕的風(fēng)奔向遠(yuǎn)方，然后驚起那片片紅葉……
2004年9月9日 星期四 陰
不知為何？我翻開了那些已多年不碰的相冊(cè)，塵封的記憶如潮水般奔涌出來，一股神奇力量試圖去支起那些零碎的片斷……照片上那片火紅火紅的楓葉牽引著我，回到了那兒時(shí)的記憶……
——上學(xué)啦，總喜歡和鄰近的朋友伴著濃濃的白霧，踏著一路的歡歌笑語追逐飛跑……下課啦，總喜歡和班上的同學(xué)手挽手，圍著校園中的那棵楓樹轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠，伴隨著飄零的紅葉一起舞……放學(xué)啦，總喜歡飛快地趕完作業(yè)，然后準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在楓樹林中，同親密的伙伴兒一起暢快游玩……整個(gè)楓樹林里，盛滿了我滿心的歡喜與快樂，到處逸散著幸福的味道……
還記得那灰色的一天，大卡車上裝了滿滿一車的家具。我站在車上，看著為我送別的小伙伴哭得天昏地暗……車啟動(dòng)了，我使出全身力氣叫了起來：“你們別把我忘了，一定要記得我呀！一定要……”
友誼很夢幻還未細(xì)細(xì)品嘗，就即將煙消云散……
今天，淚無痕……
2004年9月21日 星期二 小雨
糟糕的天氣不會(huì)預(yù)示著好的心情。獨(dú)自一人走在廣場的小道上。一棵楓樹旁，我停下了腳步，躊躇沉思了好久，猛回頭，卻無意撞見了那個(gè)熟悉的身影——我兒時(shí)的伙伴，心中有千言萬語，卻難以啟動(dòng)心中那重重的鐵門……我們相視微笑……無語……擦肩而過……心，茫然若失……
楓葉已紅透了！還記得那時(shí)滿眼的紅葉在日暮斜暉中激蕩著令人魂斷的氣息。那令人心醉的釅釅笑聲還有大人的呼喚還在么？那熟悉的房屋和孩子們的游戲還在么？那片火紅火紅的楓葉和我兒時(shí)夢還在么？此時(shí)此刻，早已是物是人非！心，好空……
今天，淚如雨下……
2005年1月1日 星期六 晴
嚴(yán)嚴(yán)寒冬，習(xí)習(xí)寒風(fēng)……到處洋溢著喜慶的氣息……想給自己一些火紅的溫暖，給生活一些充裕的激情。于是找到了那片夾在書中的牽腸掛肚的紅葉……紅葉，無情恰似有意。它將我的思緒牽到了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)……
今天的淚已成為昨日風(fēng)干的回憶；而昨日的記憶，已成為一片風(fēng)干的紅葉。
心中那瀟瀟紅葉，是你伴我走過風(fēng)風(fēng)雨雨，泥濘的路上有你陪伴，我定會(huì)飛速奔跑，去收獲屬于我自己的那片火紅的成熟……所以，也無需如許遺憾。
點(diǎn)評(píng)：詩一般的語言，詩一般的情愫，詩一般的失落—成長的失落。采用日記體真實(shí)自然。
（三）、鏡頭式
鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)，一考生用《那里留下了我的童年》為題，以鏡頭式布局，寫與“我”一同長大的小樹，寫讓“我”害怕的小蠶，寫舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車。用典型鏡頭再現(xiàn)了金色童年，流露了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。還是來看看我們身邊同學(xué)的文章吧：
教室百家
重慶市銅梁縣東城中學(xué)09級(jí)13班 張瑤 指導(dǎo)教師：李德忠
進(jìn)入了初中，才開始明白了什么叫昏天黑地，什么叫緊張疲倦，可你可不要以為，就進(jìn)了地獄了，其實(shí)，課余的教室倒還是另一片天地，熱鬧非凡，真乃奇異的風(fēng)景線。
商販百家
下課鈴剛劃過，老班的腳步還沒邁過走廊。班上就開始熱鬧起來了。瞧，那邊的的生意拉開了序幕�！百u湯圓，賣湯圓，我家的湯圓最香甜……”坐在張?jiān)磁赃叺男〔稽c(diǎn)張瑞就拉起嗓子調(diào)皮地唱起拉客歌來（各位看客不要誤會(huì)，湯圓嘛乃他同桌張?jiān)吹难盘?hào)），此時(shí)教室的專家們還沉浸在課堂的回味中，迷糊者干脆趴在桌上迷瞪一下，這家伙見大家沒人理會(huì)他，就居然強(qiáng)行拉客，“先生們，來買吧，來嘗嘗，好吃著啦，便宜著啦，只要5毛錢！”第一個(gè)被拉著的是曾祥昆，干瘦瘦的排骨一臉的壞笑，“什么？5毛？便宜無好貨，不買，不買！”“哎呀！你看看貨嘛！”店家急了，指指自己的貨（同桌的張?jiān)窗桌锿讣t的臉），“又白又嫩，接近35千克，劃得來喲！”顧客抽抽自己那800度的大眼鏡，瞪大眼睛，真像一個(gè)雞蛋里挑骨頭的挑剔的顧客，上瞅瞅，下望望，終于答話了，“唉，還太嫩，得養(yǎng)多少年呀，那這樣，少一毛，4毛錢我買了！”店家抓了抓腦袋，做沉思狀，咬咬牙，“那好，我看你老實(shí)，就虧本大出血，買給你了，成交！”然后讓出了自己的位置，可這時(shí)，湯圓站起來了，支起了腰，本來就白里透紅的臉更泛起紅暈，
迷人的笑中分明有些怒氣，瞧，發(fā)話了，“我才不賣呢，為什么賣我？我也不會(huì)這么不值錢吧？”店家這下不好辦了，“您看，我家湯圓都還嫌價(jià)格低了，可不可以加點(diǎn)價(jià)！”“算了，算了，我不敢買，”客人吐了吐舌頭，揮揮手走了。
哎，可憐的店家氣昏了……（簡直白忙一場）
不過教室的氣氛頓時(shí)活了起來，幾十家商店都開始賣弄起喉嚨，教室成了鬧市。
棋社
雖然百家商販在吆喝，但棋社的人們還沒有受到干擾。
走進(jìn)棋社，里面最多的還是下六子棋的，走過去瞧瞧，一群人正圍在一起，正中兩人一個(gè)招牌王子，一個(gè)關(guān)東大俠，棋逢對(duì)手，拼得你死我活，圍觀的人有的凝神視之，有的吆喝指點(diǎn)，有的暗暗嘆息。兩個(gè)正主呢，明顯還是大俠武功高超，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，出棋有風(fēng)，轉(zhuǎn)眼間，招牌王子就丟盔卸甲，潰不成軍，招牌王子氣得鼻子都歪了，干脆連棋盤都掀得四分五裂，哎，這王子也太沒風(fēng)度了吧！
論壇沙龍
“聽說了嗎？現(xiàn)在我們班上有幾個(gè)李老師的高足‘作家’都在爭報(bào)社編輯這個(gè)職位比賽呢？有人寫了《西游記后傳》，有的寫《藍(lán)色蒲公英》，還有……，題目無奇不有，內(nèi)容也夠新鮮。”
“我看好我們的小作家‘水雷母’，聽說，她連續(xù)寫了好幾篇文章，李老師都翹起大拇指呢。”
“我支持欠唐，她的《永不褪色的康乃馨》寫得真感人，聽說在網(wǎng)上也很受歡迎呢，她又寫了系列文章，不知收視率會(huì)不會(huì)更高？”
……
“叮鈴鈴……”哎，快樂的時(shí)間總是太短，鈴聲就是命令�！摆s快各就各位！”班頭發(fā)布了命令，教室里又恢復(fù)了安靜，一切想從沒有發(fā)生一樣。
（四）、散點(diǎn)式
散點(diǎn)式是指圍繞一個(gè)中心，從數(shù)個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行分散、鋪排�！吧Ⅻc(diǎn)十”最突出的優(yōu)點(diǎn)是語言優(yōu)美，情感沉郁。如2001年蘇州市中考題《孩子的世界》，有篇滿分作文就采用了這樣的結(jié)構(gòu)方式。
開頭一段：
忽然有一天，丫頭對(duì)媽媽說：“媽媽，我長大了！”媽媽笑著說：“不，丫頭，你還是一個(gè)孩子，”丫頭明白了，原來自己只是一個(gè)孩子，丫頭的世界還是孩子的世界。
中間內(nèi)容采用段首中心句：
“孩子的世界里有歡樂也有煩惱�！�
“孩子的世界里有平靜也有紛爭�！�
“孩子的世界里有新鮮也有委屈�！�
“孩子的世界里有理解也有寬容。……”
結(jié)尾：原來，孩子的世界那么豐富多彩，在孩子的世界里，盡管有風(fēng)有雨，但丫頭卻在風(fēng)雨中慢慢長大。也她看到了彩虹。有一晚，丫頭做了一個(gè)夢，夢見自己和好朋友坐在彩虹上， 甜甜地笑。媽媽說得對(duì)，丫頭還是個(gè)孩子，丫頭的世界還是孩子的世界。
（五）、短劇式
劇本因其時(shí)空情節(jié)集中， 臺(tái)詞簡練生動(dòng)，人物形象鮮明等優(yōu)點(diǎn)而引人入勝。如《錯(cuò)？對(duì)！》的習(xí)作就是以獨(dú)幕劇的形式來寫愛好寫作的“我”在復(fù)習(xí)階段寫小說被老師撞著，師生間為“初三學(xué)生寫小說究竟是對(duì)還是錯(cuò)”展開了一場爭論。文中以典型的環(huán)境描寫，生動(dòng)的人物對(duì)話，形象的舞臺(tái)提示，激烈的矛盾沖突，反映了當(dāng)代學(xué)生學(xué)業(yè)上的迷惑，頗能引起人們對(duì)現(xiàn)代教育的深思。
善良回家
【時(shí)間】寒冬的一個(gè)早晨。
【地點(diǎn)】茫茫的荒原上。
【人物】善良、金錢、地位、權(quán)力、時(shí)光老人。
【背景】善良被人們?nèi)拥搅艘粋�(gè)寒風(fēng)呼嘯的荒原上，那兒渺無人煙。
（畫外音：善良急切地想回家，想回到人們的心中。）
（遠(yuǎn)處有一輛“奔馳”向善良駛來，善良似乎看到了回家的希望。）
善良 停車！停車�。M懷希望在招著手）
金錢 你是誰呀？為什么攔我的車？（邊說邊探出頭來）
善良 我是善良�。∥乙膊恢辣徽l扔到這兒了，你能帶我回家嗎？
金錢 �。ù篌@失色）什么？善良！不行！不行！我就是因?yàn)闆]有你才筑起了一座金山；如果有了你，我的金山不倒才怪呢？你去找別人吧。（說著一溜煙似地跑了）
（善良嘆了口氣，只好繼續(xù)在無邊無際的荒原上艱難地走著。）
（遠(yuǎn)處有一輛“寶馬”向善良飛奔而來，善良再次看到回家的希望
善良 停車！停車！（邊喊 邊用力地?fù)]著手）
地位 你是誰？為什么在這兒攔我的車呢？（說著慢慢地?fù)u下了車窗）
善良 我是善良，不知被誰扔到這荒原上，你能帶我回家嗎？
地位 （非常吃驚）什么？善良！不行！不行！我就是因?yàn)闆]有你才有了今天的地位；如果有了你，我的地位怎么保得住呢？你去找別人吧。（說著風(fēng)一樣地跑了）
（善良長嘆著，繼續(xù)在茫�；脑掀D難地走著，眼眶里不由得涌出了委屈的淚水。）
（畫外音：傷心地善良能不能回家呢？）
（遠(yuǎn)處有一輛“勞斯萊斯”向善良飛馳而來。）
善良 停車！停車�。ㄉ屏急е詈笙Ｍ�，再次揮動(dòng)著學(xué)沉重的手臂）
權(quán)力 你是誰�。吭趺催@樣狼狽呢？（說著停下車，開了車門）
善良 我是善良，被人們拋棄了，你能帶我回家嗎？（已經(jīng)近乎乞求了）
權(quán)力 （大怒）什么？善良！不行！不行！我就是因?yàn)闆]有你才有了這么大的權(quán)力；如果有了你，我怎么保得住它呢！你還是呆在這兒吧。（話一完就不見了）
（善良仰天長嘆，一屁股坐在地上，兩眼淚汪汪的，氣得直發(fā)抖�！∫晃焕先顺霈F(xiàn)在善良身邊，并給他披上了一件大衣。）
時(shí)光老人 孩子，穿上吧，請(qǐng)跟我一道回家吧。
善良 �。@奇）您是誰？
時(shí)光老人 我是時(shí)光老人，我是特地來接你回家，接你回到人們心中的。
善良 您為什么要幫我？他們都很怕我，您不怕我嗎？
時(shí)光老人 不怕！因?yàn)橹挥形抑滥悴攀亲顚氋F的。
（在他們回家的路上，時(shí)光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。）
時(shí)光老人 你看，沒有你，金山再高也會(huì)垮掉，地位再高也會(huì)掉下來，權(quán)力再大也不會(huì)持久。有了你，它們都能長留世間，世間只有你才是永恒的！
【成功秘訣】：
文章以劇本形式把抽象的東西人格化，形式新穎，別具一格。
（六）、廣告式
廣告是一種公告性應(yīng)用文，借用廣告布局往往能出奇制勝，以廣告布局，可按主題、畫面、北京、音樂、解說、字幕等動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)。多幅廣告并舉，更能起到強(qiáng)化主題的作用，且新穎別致。（如“環(huán)境”為話題的作文，我們就可設(shè)計(jì)幾幅公益廣告。）
（七）、簡章式
簡章式是以招生簡章的方式行諸文字。有一學(xué)生在揭露應(yīng)試教育束縛學(xué)生思維發(fā)展，禁錮學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性等弊端，從反面切入，詳細(xì)分明地介紹了學(xué)校設(shè)置專業(yè)的特點(diǎn)，如介紹“限制思維系”時(shí)，是這樣作說明的：“此乃我校熱門專業(yè)，它會(huì)是用你的孩子思維硬化，毫無見解，畢業(yè)后可做秘書一類的工作。該系教學(xué)特點(diǎn)如下：上課拼命灌，學(xué)生拼命記，作業(yè)如山題如海，只能聽取老師意見，若有個(gè)人見解，即被老師罰站等。開始雖苦，日久定會(huì)飛躍。該系系主任：輸木頭。語言幽默風(fēng)趣，令人忍俊不禁，讓讀者在笑聲中思考。
（八）、庭審記錄式
2002年山東濰坊市中考作文以“比”為話題，有一考生擬題為《我不是墮落的催化劑—“比”的申辯》，全文以“庭審”的形式展開，先交代“褒貶法官”、“原告（墮落）、“原告證人”、“被告”，再惟妙惟肖地活畫出各類形象，一個(gè)個(gè)“人物”呼之欲出。如寫原告的表現(xiàn)就令人咂舌：“墮落”得意地站起來，恭敬地鞠了一個(gè)躬，微咳一聲說：“今天，我作為原告，代表‘權(quán)利’、‘腐化’進(jìn)行申訴，我本布衣，是出了名的清廉之人，但“比”的出現(xiàn)打破了這一切，我開始變了， 變得臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，只因我跟人比吃穿，比金錢，比權(quán)利，其實(shí)‘比’才是真正的兇手……“
（九）、幾何證明式
2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題目，將要表達(dá)的內(nèi)容，裝進(jìn)幾何證明題中， 文章開篇即介紹兩項(xiàng)內(nèi)容：
已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當(dāng)一個(gè)人面對(duì)難以克服的困難，無法經(jīng)受的考驗(yàn)時(shí)，更需要掌聲。
求證：遇到困難與考驗(yàn)時(shí)的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言敗的心
中間證明部分寫了兩件事，作為證明的根據(jù)：一件是因?yàn)椤罢坡暋�，“我”�?a href=/top/yanjiang/ target=_blank class=infotextkey>演講比賽中獲得第一名；一件是寫“我”參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)長跑，因?yàn)橛小罢坡暋�，我才最后跑完全程�?/P>
最后，以“所以命題成立”收束全文。
（十）書信式
以書信的形式寫大作文，顯得自由靈活，親切真實(shí)。如2001年重慶市中考作文是以“北京申奧”為話題作文，一考生以《致國際奧委會(huì)主席莎馬蘭奇的一封信》為題作文，文中客觀地介紹了中國承辦奧運(yùn)會(huì)的實(shí)力，熱情地?cái)⑹隽酥袊嗣駷樯贽k奧運(yùn)會(huì)作出的種種努力，激情地抒發(fā)了中國人民承辦奧運(yùn)會(huì)的渴盼，也得體地表達(dá)了中國人民辦好奧運(yùn)會(huì)的信心。文中洋溢著作者滿腔的愛國熱忱，本文也因形式靈活、內(nèi)容翔實(shí)、表達(dá)得體而獲得了滿分。
【示例】
寫給昨天的我
初一（13）班黃新
昨天的我：
你好！
我是未來十年的你，你的來信我已收閱，我知道，你還在為屢次考試的不理想而惆悵萬分，或者為生活的艱辛而埋怨上帝；我也知道，你在為成長中的種種煩惱而嘮叨世間的不公平，或者還為前進(jìn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的挫折而心灰意冷……
面對(duì)你心中的不快，我心戚戚，宋人楊萬里曾寫過一首詩：
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡，正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
我想，你信中提到的考試不理想，生活艱辛以及煩惱種種，不正是詩人爬山的感覺嗎？“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”這是亙古不變的自然規(guī)律，是的，事物總是在曲折中前進(jìn)的，苦難總是伴隨著人生，也正是這曲折中的苦難與苦難中的前進(jìn)鍛煉了人的意志，造就了人的精神。
明白了這個(gè)道理，你還有理由去逃避人生的“悲”與“離”嗎？所有的惆悵、嘮叨、悲痛都應(yīng)化為你實(shí)現(xiàn)崇高理想的前進(jìn)動(dòng)力，年輕的你，心底埋藏著巨大的生命激情和青春活力，打開你塵封已久的心之門吧，讓激情激蕩你的五臟六腑，讓知識(shí)驅(qū)除你心中的黑暗，拋掉憂郁的包袱，滿懷豪情，充滿信心地去迎接人生的一次重大挑戰(zhàn)——幾年后的高考。
雖然，有時(shí)曲折會(huì)抹殺希望之火，但還是有更多的人在曲折中迎來了光輝，燦爛的黎明，眾多聞名的歷史人物告訴我們，曲折中可以造就人才，曲折中可以創(chuàng)造奇跡，“世人皆我獨(dú)醒”的屈原不正是在被流放的曲折中才創(chuàng)作出不朽的作品——《離騷》嗎？高唱“扼住命運(yùn)的咽喉”的貝多芬不也正是在雙耳失去聽覺的曲折中，譜寫了雄渾悲壯的《命運(yùn)交響曲》嗎？
“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”，有了這種認(rèn)識(shí)，你還會(huì)害怕眼前的失敗與前面的曲折嗎？你還會(huì)為過去的以及眼前的所謂“成績”而貪圖享樂嗎？正視曲折，拋掉憂郁和怨恨，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，相信美好的明天定會(huì)屬于你。
十年后的你
4月17日
（十一）對(duì)話式
對(duì)話就是口語交際。對(duì)話的形式可以是面對(duì)面交談、打電話交談、網(wǎng)上聊天。用對(duì)話協(xié)作也不失為一種創(chuàng)造。如2000年河北省中考作文題目是以壓力為題目寫作，也可以根據(jù)要寫的內(nèi)容，在“壓力”二字的前后加適當(dāng)?shù)脑~語，然后自擬題目作文。此題就可用對(duì)話方式寫，如題目可擬為《關(guān)于壓力的對(duì)話》，寫自己學(xué)習(xí)壓力大，思想負(fù)擔(dān)重，于是打電話咨詢心理專家，“減負(fù)”后壓力為什么還那么大？家庭社會(huì)應(yīng)如何高度重視？應(yīng)如何正確引導(dǎo)？這樣寫形式靈活，主旨明確，一定能寫得出類拔萃。
【范文示例】《代溝二解》
話題作文形式的創(chuàng)新，還有諸如手記、演講、招標(biāo)書、倡議書、合同書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、答記者問、會(huì)議紀(jì)要等多種寫作形式。
