第一組為最新部編版課后練習(xí)參考答案。
第21課《〈莊子〉二則》課后習(xí)題參考答案
一、背誦《北冥有魚》，說說文中講了哪幾層意思，作者筆下的“鵬”是個什么樣的形象。
【參考答案】《北冥有魚》講了三層意思。第一層，從開頭到“其翼若垂天之云”，寫北冥之魚由鯤到鵬的變化：鯤、鵬形體之大，氣象之宏，令人瞠目。第二層，從“是鳥也”到“生物之以息相吹也”，引用《齊諧》之言，寫大鵬飛往南海的氣勢——乘風(fēng)而起，擊水三千，扶搖九萬。第三層，從“天之蒼蒼”到結(jié)尾，作者仰觀蒼天，聯(lián)想大鵬俯瞰大地，抒發(fā)了一種天地渾茫的感慨。作者筆下的大鵬是一個碩大無比、力大無窮、志存高遠(yuǎn)、善借長風(fēng)的形象。
二、熟讀《莊子與惠子游于濠梁之上》，復(fù)述這則故事，并回答下列問題。
1.莊子與惠子的論辯十分巧妙，試說說巧妙在哪里。一妙在“以子之矛，攻子之盾”�；葑淤|(zhì)問“子非魚，安知魚之樂”是很難正面回答的，莊子以“子非我，安知我不知魚之樂”這樣的反問擺脫被動，暫時化解了“危機(jī)”。二妙在轉(zhuǎn)換問題的角度。莊子回答“我是在濠水上知道的”，把惠子“你怎么知道魚的快樂”的問題變成了“你在哪里知道魚的快樂”，在邏輯上可以說是偷換概念的詭辯，是答非所問。這正展示了莊子言辭上的巧妙，在邏輯上回避了矛盾的機(jī)敏。
2.莊子為什么說他知道“魚之樂”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
這緣于莊子的思想和他當(dāng)時的心境。莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，即和萬物平等共生，與外界契合無間。魚“樂”，其實(shí)是莊子愉悅心境的投射與外化。他來到濠水的橋上，感到快樂，于是見到“出游從容”的魚，覺得魚兒也很快樂。同時莊子還推崇“自然”，反對“人為”，魚兒在水中自由自在地嬉戲，這是符合莊子的思想的，由此，他斷定魚兒“樂”便是理所當(dāng)然的事兒了。
三、解釋下列加點(diǎn)的詞。
1.怒而飛，其翼若垂天之云 怒：振奮。這里指有力鼓動翅膀。
2.齊諧者，志怪者也 志：記載。
3.子非魚，安知魚之樂 安：如何，怎么。
4.請循其本 循：追溯
四、李白一生常以大鵬自比，下面這首《上李邕》，是他寫給當(dāng)時德高望重的名士、北海太守李邕的。結(jié)合注釋，并查閱工具書，說說詩人借助大鵬的形象表達(dá)了怎樣的情感。
大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。假令風(fēng)歇時下來，猶能簸卻滄溟水。
世人見我恒殊調(diào)，見余大言皆冷笑。宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少。
①宣父：指孔子。唐太宗貞觀十一年（637）下詔尊稱孔子為“宣父”。
②畏后生：語出《論語·子罕》“后生可畏，焉知來者之不如今也”。
【參考答案】李白用詩的語言，描述了《莊子》中的大鵬形象。他借助這一形象，表達(dá)了一飛沖天、一鳴驚人的高遠(yuǎn)志向，以及不被世俗認(rèn)同的傷感，并希望得到像李邕這樣的名士的賞識和引薦。
第二組為舊版課后練習(xí)。
一、朗讀課文，注意表達(dá)人物的語氣，并回答下列問題。
1．莊子講故事用意是什么？
2．莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？
此題意在讓學(xué)生把握課文大意。
1．的故事里，莊子將自己比作，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏刺了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
2．莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。
二、解釋下列句中劃線的詞。
1．惠子相梁，莊子往見之。
2．于是惠子恐，搜于國中三日三夜。
3．非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。
4．子非魚，安知魚之樂？
此題意在讓學(xué)生積累常用的文言詞語。
1．相，宰相，這里用作動詞，做宰相的意思。
2．國，國都，京城。
3．止，停止，這里是棲息的意思。
4．安，疑問代詞，怎么。
三、從本文的兩則故事中選一則改編成課本劇，可以在原有故事基礎(chǔ)上補(bǔ)充情節(jié)。注意要對人物的表情、動作、心理等有所提示。
此題意在讓學(xué)生領(lǐng)會《莊子》寓言機(jī)智、幽默，富有想像力的特點(diǎn)。
