［這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫。如掛在鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進(jìn)來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫杠子，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛；小弗郎士對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，是他嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢。］
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教師里的東西都裝在眼睛里帶走似的只要想想：４０年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！──他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。
［小弗郎士對韓麥爾在告別家園校園時(shí)那種依依不舍心境的理解和同情，讓人感到他經(jīng)過“最后一課”，由貪玩、不懂事，變得成熟懂事了。］
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史，接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽見他古怪的聲音，我們又想笑，又難過�。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！
［“又想笑，又難過”符合孩子的心理。“聲音古怪”叫孩子覺得好笑；“聲音發(fā)抖”令孩子難過。發(fā)抖和難受是孩子和老人之間在愛國這一基點(diǎn)上的共鳴。］
突然教堂的鐘敲了１２下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
［“鐘聲”“號聲”“慘白”“高大”，這些表面上互不關(guān)聯(lián)的詞語，實(shí)則有著內(nèi)在的聯(lián)系。鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語要代替
