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《假如生活欺騙了你》

普希金

說課教師：中文三班 于向前

2008020340

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關(guān)于教材

《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌，該單元的課文以成長(zhǎng)為主題。這首詩(shī)歌的作者是十九世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義詩(shī)人普希金。詩(shī)歌中“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”一句是詩(shī)人在面對(duì)著被當(dāng)時(shí)沙皇流放時(shí)，表現(xiàn)出來的積極樂觀的人生態(tài)度 。全詩(shī)以一種過來者的口吻勸告那些處于困境中的人。

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教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

了解俄國(guó)浪漫主義詩(shī)人普希金生平經(jīng)歷

和創(chuàng)作情況。背誦本詩(shī)，積累名作。

感受詩(shī)歌平淡流暢的語言。朗誦時(shí)能夠很好地判斷每一句詩(shī)的停頓，以及思想情感吐露的收放效果。

學(xué)會(huì)用勸慰的口吻作詩(shī)。

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l 2.過程與方法

l 方法：朗誦，感受。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌測(cè)創(chuàng)作方法。

l 過程：通過“讀，想，說”去理解詩(shī)歌的主題內(nèi)容和形式。

l 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

l 通過感受詩(shī)歌的整體語氣和基調(diào)，結(jié)合自己的親身實(shí)際體悟詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的思想感情。

l 通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，在以后的人生道路上碰到荊棘與挫折時(shí)學(xué)會(huì)擁有一種達(dá)觀積極的心態(tài)，

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教法和學(xué)法

l 情景教學(xué)法

l       教師隨配樂有感情地朗誦，借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌所表現(xiàn)的情景。

l 講授教學(xué)法

教師的語言組織能力以及演講技巧在一定程度上影響著教學(xué)的效果，在講授中夾雜著振奮人心的富有詩(shī)意的演講詞將會(huì)收到意想不到的效果。

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l 自主學(xué)習(xí)法

l            自由大聲有感情地反復(fù)朗誦詩(shī)歌，并思考詩(shī)歌所傳達(dá)出來的哲理。

l 合作探究學(xué)習(xí)法

詩(shī)歌的標(biāo)題為“假如生活欺騙了你”，這樣的標(biāo)題有什么作用和好處。學(xué)生分組討論后，說出自己組的看法。

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教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

品味詩(shī)歌語言及哲理內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生明白詩(shī)人的

浪漫的人生態(tài)度是其生活的不竭動(dòng)力與源泉。

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)自己去創(chuàng)作此方面的詩(shī)歌，從而提高學(xué)生

的語文修養(yǎng)和語言鑒賞審美能力。

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教學(xué)過程

l 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以本單元的另外一課《丑小鴨》引入課題，當(dāng)我們?cè)诶Ь持惺窃趺礃幼龅摹?/P>

l 互動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨后老師配樂朗誦，并讓學(xué)生帶著問題去思考。

l 問答環(huán)節(jié)：結(jié)合文本，師生問答，有助于師生之間互動(dòng)，從而達(dá)到教與學(xué)的交流。

l 課外拓展環(huán)節(jié)：

l            方案一：選取和本詩(shī)各不同情感態(tài)度的詩(shī)歌進(jìn)行比較，有助于體悟傳達(dá)出來的兩種不同的思想感情。

l            方案二：《假》的英譯和中譯兩版本對(duì)照，達(dá)到雙語教學(xué)目的。

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l     方案三：《假》的兩首中譯進(jìn)行比較，重在

l                     考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本詩(shī)情感把握成熟度。

l 課后思考：結(jié)合社會(huì)狀況（如富士康十三連跳的根本原因，抑郁癥患者殺人等狀況）引發(fā)思考，并且學(xué)會(huì)怎樣去勸慰別人，把樂觀從容的心態(tài)傳遞開來。

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教學(xué)反思

閱讀外國(guó)詩(shī)歌，探索詩(shī)歌作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟其藝術(shù)魅力，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，反思整堂課各環(huán)節(jié)是否進(jìn)行地順利，各種教學(xué)手段是否發(fā)揮了應(yīng)有的功效，反思教學(xué)是否圍繞著這兩個(gè)特性進(jìn)行展開。