馬 教案
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2．激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段的積累、仿寫(xiě)。
3．體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1．反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精妙之處。
2．賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累、提出的問(wèn)題，以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本上，供老師備課參考。
教師：在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)知狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影及相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。
朗誦
1．自讀
兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)（可選最喜歡的一段，可接力讀）找感覺(jué)。教師和班級(jí)的“朗讀大師”（學(xué)生）巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
2．賽讀
將全班分成甲乙兩大組，各組選主持人一名，將課文五個(gè)段落分成三部分，1和3為一部分，2和4為一部分（甲乙分組讀），第5段單列為一部分（甲乙合讀）。甲乙兩組由抽簽或擲硬幣方式公平選擇前兩部分內(nèi)容，由各自主持人召集，確定本組讀的形式。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全體參與程度，讀的技巧，聲音大小，整齊性，準(zhǔn)確性，有無(wú)情感）甲乙按自然段的順序讀自己的部分，甲讀乙觀察，乙讀甲觀察，甲乙挑出對(duì)方聲音小的，不流暢的，熱情不夠的各一名，朗讀課文，多給他們參與、鍛煉的機(jī)會(huì)，評(píng)出進(jìn)步者。甲乙各選出己方讀得最好的三位（聲大、準(zhǔn)確、入情）代表本組比賽，選出最優(yōu)秀者。
比賽中由班級(jí)的“小包公”和“朗讀大師”作評(píng)委。
3．賞讀
教師與最優(yōu)秀者比賽，全班同學(xué)評(píng)判打分。
4．小結(jié)
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗
