語文版九下《奧伊達的理想》精細教案
課前準備
一、生字識記
弦(xián)：1.弓背兩端之間系著的繩狀物，用牛筋制成，有彈性。如：弓弦。2.弦兒，樂器上發(fā)聲的線，一般用絲線、銅絲或鋼絲等制成。3.<方>發(fā)條。4.一直線與圓相交于兩點，在圓周內(nèi)的部分叫弦。5.我國古代稱不等腰直角三角形的斜邊。
黠(xiá)：<書>聰明而狡猾。如：狡黠。
釁(xìn)：爭端。如：挑釁。
礁(jiāo)：1.礁石。2.由珊瑚蟲的遺骸堆積成的巖石狀物。
寵(chǒng)：寵愛；偏愛。如：寵兒。
二、詞語識記
煞有介事：像真有這么一回事似的。
舷窗：飛機兩側(cè)密封的窗子。
露出馬腳：比喻隱蔽的事實真相泄漏出來。
狡黠：狡詐。
聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡。
大名鼎鼎：形容名氣很大。
局促不安：拘謹不自然。
三、預習效果反饋
1.奧伊達為什么堅持讓父母為他買電影票？
2.奧伊達為了買新球鞋采取了什么方式向媽媽要錢？
3.小說的線索是什么？
4.為什么爸爸媽媽給奧伊達起了不一樣的名字？
Ⅲ.課堂跟講
一、背記知識隨堂筆記
1．《奧伊達的理想》的作者是 、 國作家。
2.小說的主人公是 。
3.小說的高潮部分是 （用自己的話概括）。
二、整體把握板書設(shè)計
（一）板書設(shè)計
（二）段落層次
1.第一部分：開端。從開頭至“都不知道自己長大以后到底要干什么”。寫奧伊達堅決不用 取的名字，自己取名叫“奧伊達”。
2.第二部分：發(fā)展。從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。寫上小學時，奧伊達不要 ，堅持讓父母給自己 。
3.第三部分：高潮。從“此后好長一段時間”到“覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”。寫奧伊達混上去 的飛機，到 探險。雖沒有成功，但在 的眼中，成了 。
4.第四部分：結(jié)局。從“后來，奧伊達上了中學”到結(jié)尾。寫奧伊達在 的啟發(fā)教育下，懂得了 ，并獲得了 。
（三）寫作特點
表達方式：作者采用輕喜劇的筆法展示了奧伊達的性格特點。奧伊達一出生，父母就為給他取名字爭得面紅耳赤，而奧伊達一氣之下為自己取名字。奧伊達為了不享受特權(quán)而執(zhí)意讓父母為其買電影票。可最終是“坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。他去北極探險，錢不夠，竟能混上飛機。為了買新鞋，竟想出以勞務(wù)費的方式向媽媽要錢。
語言運用：語言富有童趣，從孩子的言行、心理等角度來刻畫人物。如當空姐們因奧伊達不告訴名字而騙他說因此大家都去不成哥本哈根時，文章寫道：“好啦，我都告訴你們啦。你們可不能說話不算數(shù)！”奧伊達撅著嘴挑釁地說。
中心表達：小說用生動的語言記敘了奧伊達在追求理想中成長的幾樁趣事，塑造了一個既天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的兒童形象，藝術(shù)地展示了當代兒童的內(nèi)心世界，同時也向父母及社會提出如何教育孩子這一社會問題。
寫作借鑒：小說在塑造奧伊達這個主要人物的同時，對次要人物——奧伊達的父母也進行了塑造。開始，他們對奧伊達寄予了無限希望，他們的愛從成年人的角度出發(fā)，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛。后來從那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯位，于是借助回賬單這種巧妙的方式向奧伊達傳達一種真誠的愛，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N成功的教育。這就塑造了一對重感情而又理智的父母形象。
三、重難點句子和段落詮釋
1.直難點句子
對文章第61段“后來，奧伊達上了中學……同時也多多少少幫父母做些家務(wù)”，如何理解？
奧伊達雖有去北極探險的壯舉，但他仍是一個普通孩子，以至隨著時間的推移，他的“壯舉”也被人遺忘。其實他有著和其他孩子一樣的愛好、一樣的性格，如寫他“一唱歌就跑調(diào)”，“功課不是最出色”，這表明奧伊達完全是一個常人。作者沒有把人物架空起來，沒有把主人公寫成另類，因此，讓讀者感到符合生活現(xiàn)實。
2.對文重第66段的詮釋
奧伊達本想以讓媽媽付勞務(wù)費的形式得到錢，穿上新球鞋，但媽媽又給了他一個賬單，通過賬單，他看到了媽媽對自己無私的愛。因此他“羞愧得滿臉通紅”，并主動認錯。表現(xiàn)了奧伊達在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應有愛心。
Ⅳ.當堂練習
1.你對奧伊達印象怎么樣，他做的哪件事使你感觸最深？
2.奧伊達的父母最終認識到教育孩子愛心是最重要的，你的父母在這方面做得怎樣？試簡述。
