《短文兩篇》教案
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【指導(dǎo)思想】 １、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神； �。�、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣； �。场W(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識(shí)； ４、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 【教學(xué)設(shè)想】 作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 【課前準(zhǔn)備】 １、學(xué)生通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對(duì)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充�！ 。�、學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補(bǔ)充。
語音
1、狡黠 “xiá”不能讀成“ jié”
2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“ zuǐjiǎo”
3、詰難 “nàn”不能讀成“ nán”
4、滯礙 “chì”不能讀成“zhì”
5、死摳 “kōu”不能讀成“qū”
6、豁然 “huò”不能讀成“ huo”
7、相似 “sì”不能讀成“ shì”
8、曲解 “qū”不能讀成“ qǔ”
9、大而無當(dāng) “ dàng”不能讀成“dāng”
10、迂腐 “yū”不能讀成“ yú”
◎字形
1、怡情：“怡”不能寫成“移”。
2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。
3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。
4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。
5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。
6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。
7、胸肺：“肺”不能寫成“月市”。
8、濫加粗暴：“濫”不能寫成“爛”。
9、要訣：“訣”不能寫成“決”。
10、獨(dú)到：“到”不能寫成“道”。
◎詞語
1、藻飾：修飾文辭。
2、狡黠：狡詐。
3、詰難：詰間，為難。
4、滯礙：不通暢。
5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。
6、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。
7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。
8、不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼�，F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不作深入理解。
9、咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)含有貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。
10、豁然貫通：形容（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。
11、學(xué)究：迂腐的讀書人。
12、開卷有益：讀書有益處，有收獲。
◎常識(shí)
駁論文
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張。一般說來，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。
【學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課 １、方式一：名言導(dǎo)入 名言“知識(shí)就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識(shí)又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？ ２、方式二：由名人讀書故事導(dǎo)入 �。�、方式三：由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介作者：
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、朗讀課文，探討。
作者從哪幾個(gè)方面談讀書（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。） �。薄⒌谝粚樱海◤拈_頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。 ⑴ 先正面說讀書有三種不同目的：怡情，傅彩和長(zhǎng)才�！ 、啤『蠓疵嬷赋鲎x書的三種偏向：惰，矯和學(xué)究， �。�、第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者―始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法�！ 。�、第三層：（讀史使人明智―結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
四、探究課文內(nèi)涵 １、讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情，傅彩和長(zhǎng)才�！ 。�、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？ 明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充�！ 。�、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？ 明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之” �。础⒗斫狻吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮x。說說比喻說理的好處。 明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂�！ 。�、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法 另舉一例�！ ∶鞔_：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。 �。�、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。 明確：①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論，作文，做筆記結(jié)合起來。 �。�、讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明�！ ∶鞔_：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 �。浮⒔Y(jié)合課文談一談你的讀書感悟
生1：《談讀書》是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。文中的觀點(diǎn)很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補(bǔ)人精神上的缺陷”這一觀點(diǎn)，實(shí)乃真知灼見。因?yàn)樽x書，我們從狹隘走向?qū)捜荩瑥臒o知走向通達(dá)，從單調(diào)走向豐富，從自我走向宇宙，我發(fā)自內(nèi)心地道一聲：我愛讀書!
生2：前幾天，看到一則網(wǎng)絡(luò)消息：“讀書無用論抬頭，福建農(nóng)村中學(xué)生三成輟學(xué)”，青少年厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，新讀書無用論抬頭。青少年往往被眼前的腦體倒掛、知識(shí)貶值等現(xiàn)象迷惑，感到讀書無用、吃虧，再加上大學(xué)收費(fèi)頗高，家庭不堪重負(fù)。輟學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生有社會(huì)根源，也有輟學(xué)學(xué)生自身的因素。讀了《談讀書》，我對(duì)此現(xiàn)象深感憂慮，缺少知識(shí)的滋養(yǎng)，這些輟學(xué)的孩子前景堪憂。
生3：“讀書的態(tài)度——推敲細(xì)思”，這一點(diǎn)我做得很不夠。書是讀了不少，可都是囫圇吞棗，結(jié)果弄得自己精疲力竭，而又兩手空空，豈不痛哉?
五．分析文章的說理的方式。 學(xué)生四人一組，交流提綱筆記，重點(diǎn)分析說理的方式。 教師在課堂上巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀提綱筆記。 展示學(xué)生優(yōu)秀提綱筆記。并對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行分析。 �、拧”扔髡f理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接” �、啤∨疟日f理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。 �、恰�(duì)比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。
六、進(jìn)一步研討──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）
例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！薄 。ㄓ谩白匀换ú荨北扔鳌叭说奶煨浴保靶藜粢平印北扔鳌扒笾獙W(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書對(duì)人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動(dòng)。） 例２：否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。 “蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道 （比喻論證：使論說的道理通俗易懂，語言生動(dòng)形象）
。“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球……射箭……漫步……騎術(shù)……，”用比喻的方法論證讀書可以彌補(bǔ)精神上的各種缺陷
板書設(shè)計(jì)】 讀書的目的 比喻論證 談讀書 讀書的方法 舉例論證 讀書的作用 對(duì)比論證
過渡：前文重點(diǎn)談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的 鄧拓（1912—1966），筆名馬南邦，福建閩侯人。當(dāng)代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》。
《燕山夜話》是馬南邦的雜文集。1961年作者《北京晚報(bào)》要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為《燕山夜話》撰寫的152篇專稿，主要是知識(shí)性的雜文，內(nèi)容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風(fēng)生，也能切中時(shí)弊；短小精煉，語言流暢。是利用雜文形式，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的有益嘗試，頗受人民的歡迎喜愛
七、快速閱讀《不求甚解》，并思考
1．教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點(diǎn)。
（1 )“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?
(2)請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
(3)本文運(yùn)用了哪些論證方法?
(4)為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書方法？
學(xué)生討論，明確：(1)“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。
作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
(2)本文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的�！逼浯谓榻B“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。
(3)引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。
例證法。以普列漢普諾夫?yàn)槔瑥姆疵孀C明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實(shí)質(zhì)。
以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。
（板書） 提示：按三段論的模式
樹立靶子
分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義
提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解” 強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀
八、拓展訓(xùn)練 學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意�！ 。�、“見風(fēng)使舵”新解２、“班門弄斧”辯３、“濫竿充數(shù)”辯 �。ń沂荆撼烧Z新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
九、探討比較 �。�、兩篇文章在語言上的不同特點(diǎn)： 《談讀書》語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。 《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象�！ 。�、談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。
十二、拓展延伸，學(xué)生交流在課外收集的讀書故事和格言 學(xué)生有可能收集到的格言： 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向） 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙） 書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基） 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰） 書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞） 書籍──當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾） 盡信書不如無書。──孟子 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 ──孔子 書籍是人類進(jìn)步的階梯。──高爾基 讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──朱熹 學(xué)生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補(bǔ)充交流： �。�、魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉 ，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書 ，后來終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。 �。�、王亞南苦讀成才：王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家�！ 。础⑻扑伟舜蠹抑坏奶K東坡，年輕時(shí)自認(rèn)為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識(shí)遍天下字；讀盡人間書。”后經(jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成：“發(fā)奮識(shí)遍天下字；立志讀盡人間書�！� ５、郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒�！币馑际钦f，讀書要靠平時(shí)下功夫，不能一心血來潮就加班加點(diǎn)搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時(shí)而勤奮時(shí)而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。 ５、華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)你對(duì)書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。
老師補(bǔ)充當(dāng)代名人談讀書 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。──余秋雨 一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。──金庸 在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書是路標(biāo)。──陸天明 在書中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考。──白巖松 讀書是幸福的，有福的人才讀書。──賈平凹 把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽光。──池莉
課堂小結(jié)
《短文兩篇》都是作者心智的結(jié)晶，讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽光下；讀《不求甚解》如同聆聽長(zhǎng)者的諄諄教誨。是他們，引領(lǐng)我們?cè)谥腔鄣奶斓刂写┬�；是他們，滋�?rùn)我們求知的心田。同學(xué)們，腹有詩書氣自華。希望你們多讀書，讀好書，來開闊我們的視野，豐富我們的感情，提高我們的品味。