課文分析：
課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
學(xué)情分析：
四年級是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、徑”６個(gè)生字。
用學(xué)過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。
能力目標(biāo)：
初步學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問難。
學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過品讀描寫人物言行的語言，體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。
2、學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的品質(zhì)，懂得要做好一件事，必須全神貫注。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：相應(yīng)的課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，圍繞課題質(zhì)疑。
1、板書課題：《32、全神貫注》，指導(dǎo)并復(fù)習(xí)“貫”的筆畫。
2、齊讀課題。圍繞課題質(zhì)疑：（“全神貫注”是什么意思？誰全神貫注做什么？他怎樣全神貫注地工作？）
二、初讀課文，整體感知。
1、圍繞這三個(gè)問題，請你自己輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流問題：（1）“全神貫注”是什么意思？用學(xué)過的方法理解“全神貫注”的意思。（積累近義詞：聚精會(huì)神、專心致志）
（2）誰全神貫注？（板書：羅丹）
課件出示羅丹頭像，簡介羅丹。（法國雕塑家。14歲起學(xué)畫，后學(xué)雕塑。他善于用豐富多樣的繪畫手法塑出神態(tài)生動(dòng)、富有力量的藝術(shù)形象。聞名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大的影響。）
3、文中的奧地利作家斯蒂芬·茨威格是羅丹的摯友。（指導(dǎo)讀好外國人名。理解“摯友”）
4、繼續(xù)交流問題：那么課文主要寫羅丹全神貫注做什么呢？
交流并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，初步感知羅丹對工作的認(rèn)真態(tài)度。
5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了一點(diǎn)，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
指導(dǎo)朗讀句子，并結(jié)合詞句活動(dòng)室練習(xí)1理解“端詳”的意思。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。
1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請你仔細(xì)默讀第2節(jié)，找找有關(guān)句子和詞語。
2、交流句子并抓住關(guān)鍵詞體會(huì)：
（1）出示句子：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。
◆指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“一會(huì)兒上前……一會(huì)兒后退”的情景，做做動(dòng)作，感受羅丹的專注。（板書：一會(huì)兒一會(huì)兒）
◆“好像、似乎”這對近義詞能否省略？讀讀句子，思考一下。（羅丹并不是真的在跟誰說悄悄話，跟誰在激烈地爭吵，都是茨威格從他的表現(xiàn)產(chǎn)生的聯(lián)想，所以不能去掉。）（板書：好像似乎）
◆再讀句子，想象說話：
只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話：“�！�
忽然他的眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵：“�！�
（2）出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……
◆“吱吱響”、“不停地?fù)]動(dòng)”看出羅丹工作時(shí)忘我的狀態(tài)。
◆指導(dǎo)讀句，想象說話：
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，，，。
（3）出示句子：一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動(dòng)。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
想想它是按照什么順序來描寫這個(gè)過程的？劃出表示時(shí)間變化的詞。
從這三個(gè)表示時(shí)間的詞可以看出什么？（把羅丹全神貫注工作的過程寫清楚了，同時(shí)也突出他工作時(shí)間長，工作時(shí)專心。）指導(dǎo)讀好這些表示時(shí)間的詞。（板書：一刻鐘、半小時(shí)、大約過了一個(gè)小時(shí)）
◆抓住描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)的詞，“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”，進(jìn)行反復(fù)地朗讀、體會(huì)羅丹工作時(shí)“像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了”的如癡如醉的境界。
3、小結(jié)：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你還能用其他詞來形容此時(shí)的羅丹嗎？（板書：如癡如醉）
這段話抓住羅丹的神情與動(dòng)作，把他工作時(shí)專心的樣子畫得栩栩如生。如此精彩的描寫，還不趕快把它“占為己有”？請?jiān)谶@道填空題的幫助下記一記。出示填空：
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹（），嘴里（），好像（）；忽然眼睛（），又似乎（）。他把地板（）……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹（）。他像喝醉了酒一樣，（）——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹（）。
5看著板書復(fù)述第2節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第3、4、節(jié)。
1、羅丹修改雕塑時(shí)全神貫注，以至于工作竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？
2、交流。
出示句子：羅丹竟徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
（由于羅丹工作全神貫注，沒想到竟忘記了客人的存在，好像邊上根本沒有人，于是自顧自地上鎖準(zhǔn)備離開。）指導(dǎo)讀句，抓住“竟”讀出出人意料地語氣。
出示句子：羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
（“猛然”是忽然、驟然的意思，經(jīng)過客人大聲提醒，羅丹才剛剛想起客人還在邊上，可見他工作專注的程度。）指導(dǎo)朗讀，讀出抱歉的語氣。
3、分角色朗讀第4節(jié)，抓住提示語，讀好人物的語氣。
五、學(xué)習(xí)第5節(jié)，總結(jié)全文。
1、過渡：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)，他后來回憶說——（生齊讀最后一句）
2、這段話是什么意思？學(xué)了這課后，你以后會(huì)怎樣做？
3、師總結(jié)全文。
板書：32全神貫注
一會(huì)兒一會(huì)兒
羅丹好像似乎如癡如醉
一刻鐘半小時(shí)
大約過了一個(gè)小時(shí)
教學(xué)反思：在這堂課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)語氣平淡，缺乏激情，盡管我在課堂上及時(shí)作了指導(dǎo)，但效果還是不明顯。特別是在“把你自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子讀出來”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是自由朗讀，還是比賽朗讀，聽到的只是平淡的朗讀聲，根本沒有把羅丹工作時(shí)的全身心投入、如癡如醉的工作作風(fēng)表達(dá)出來。
