《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文簡(jiǎn)析
《永生的眼睛》展示了“我”的一家人為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
過程與方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
過程設(shè)計(jì)：
昨天，老師帶同學(xué)們一起做了《盲人走路》的游戲，請(qǐng)問同學(xué)們有什么感受？那么有沒有使眼睛復(fù)明的辦法呢？今天讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂”（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！
（溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）
2、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
4、交流讀文體會(huì)：
當(dāng)14歲的我失去了媽媽，聽到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí)，我的態(tài)度是什么？你能從課文哪些句子中能感受到？
（1）課件出示句子一：
“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。
（2）課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開�！�
（抓住“當(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
（3）是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛）
（4）反復(fù)引讀：
師引導(dǎo)：當(dāng)世界上你最摯愛地親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做地飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會(huì)是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時(shí)有人要取走你母親身上地一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）那么，你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分
“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開�！�
師：深愛著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？
（學(xué)生讀文）
2、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？
（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）
2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
（1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？
（2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
（3）引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70‰可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
①數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
②反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（1）初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”
就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變，讓我們不禁對(duì)這位父親肅然起敬，我們一起來(lái)看看這句話（出示課件）
師引導(dǎo)：老師想問問同學(xué)，你有沒有最珍貴的東西，是什么？生答
你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎？生答
同學(xué)們，大家剛才談到珍貴的東西，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到的，可是有一種東西，送給別人以后，就再也買不到了，那就是我們身體的器官，因此老師覺得最珍貴的莫過于自己的身體的一部分。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈(zèng)給別人，你知道這是為什么嗎？
（2）引導(dǎo)聯(lián)想：
（個(gè)體想──小組交流──全班交流）
【預(yù)設(shè)】：透過父親的話，此時(shí)此刻，你覺得父親是個(gè)什么樣的人？父親看似普通的話語(yǔ)，給了女兒怎樣的影響？
（3）生交流父親的話
讀著父親的話，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！那個(gè)接受眼角膜的盲童，重見光明，見到了世界、見到了陽(yáng)光，見到了夢(mèng)中的親人……讓我們快樂的讀一讀這句話吧！
（4）結(jié)合想像，感情朗讀。
（5）再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們?yōu)檫@位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/P>
（1）初讀，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”
（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響）
（2）感情朗讀。
（3）拓展想像：溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮螅矊W(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。”等）
五、回歸課題，升華情感
1、引讀（課件出示）：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”，而是：“———”
2、解讀句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來(lái)理解）
3、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了“激動(dòng)”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽聽父親說(shuō)過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�
師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
4、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙——課件出示課題，學(xué)生齊讀課題，你讀懂了什么？
5、永生的僅僅是他們的角膜嗎？
引導(dǎo)：溫迪外公、外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛，是他們的奉獻(xiàn)的精神。
六、總結(jié)
這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意！
七、作業(yè)
怎樣才能夠讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈(zèng)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，你能想個(gè)辦法嗎？請(qǐng)同學(xué)們回家寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書，有信心嗎？
