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《蛇肚子里的象》教學(xué)設計

[移動(dòng)版] 作者:佚名

《蛇肚子里的象》教學(xué)設計

 

教學(xué)目標:

1 知識與技能:認識4個(gè)字,學(xué)會(huì )7個(gè)生字。

2 過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,在把握課文內容的基礎上理解作者的寫(xiě)作意圖。了解課文的幾處對比描寫(xiě)的作用。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì )作者內心的情感。

2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì )不同。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,在把握課文內容的基礎上理解作者的寫(xiě)作意圖。

課時(shí)時(shí)數:2課時(shí)

教學(xué)方法:自讀自悟,相機引導

教學(xué)準備:幻燈片

教學(xué)進(jìn)程:

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者,初解題意

1.同學(xué)們,你們知道《小王子》這本書(shū)嗎?能說(shuō)說(shuō)對它的了解嗎?

2.《小王子》是書(shū)籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國的圣?颂K佩里,他不是一個(gè)職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書(shū)的印數僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊。這個(gè)成績(jì)的確也得之無(wú)愧,世上只有極少數作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。

《小王子》被稱(chēng)做哲理童話(huà)。的確,這本書(shū)不但非常適合于孩子們閱讀,同時(shí)更是寫(xiě)給某一些成人看的。用作者的話(huà)來(lái)說(shuō),它是獻給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。

3.這節課就讓我們來(lái)讀讀書(shū)中的小故事,請同學(xué)們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。

4.讀課題的時(shí)候,你的腦海中閃現出了什么問(wèn)題嗎?

(如:蛇肚子里怎么會(huì )有象呢?這是怎么回事呢?)

二、初讀課文,學(xué)習生字

⒈我們請一名同學(xué)給大家讀一遍課文,其他同學(xué)仔細聽(tīng),并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標記,并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

⒉訂正朗讀中的錯誤,評議朗讀情況。

⒊自學(xué)生字生詞,并進(jìn)行交流:

⑴學(xué)生強調需要注意的字詞的讀音:

蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ) 囫(hú)圇(lún) 反復(fù) 剖(pōu)視

中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)交

⑵強調生字字形:

嚼:右下角是艮字少個(gè)撇,再把捺變成點(diǎn),并且加上寸

帽:巾+冒

⑶查詞典解決生詞:

咀嚼:把食物嚼碎。

囫圇:整個(gè)的,完整的。

杰作:杰出的作品。

剖視:深入分析,仔細觀(guān)察。

中輟:中途停止。

心灰意懶:情緒低落,意志消沉。

遷就:將就,迎合別人。

三、再讀課文,了解大意

1.現在請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫(xiě)了什么故事呢?

2.用自己的話(huà)概括課文的主要內容。

(這篇課文主要寫(xiě)“我”畫(huà)了兩幅“蛇肚子里的象”的作品,可是卻無(wú)法讓大人們理解。而當“我”不再和他們研究圖畫(huà)轉而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話(huà)題時(shí),他們都很高興。)

3.課文圍繞著(zhù)兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘,你能依此為線(xiàn)索,把文章分成兩個(gè)部分嗎?

學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個(gè)部分,感受作者清楚、有序的表達:

第一部分(第1—4自然段)寫(xiě)“我”畫(huà)了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。

第二部分(第5自然段)寫(xiě)“我”迎合大人們的世界,從他們的角度出發(fā)思考問(wèn)題,這樣才能使他們接受。

4.請同學(xué)們在小組內再來(lái)讀讀課文。

四、作業(yè)

1.讀熟課文;

2.閱讀相關(guān)文章。

第二課時(shí)

一、鞏固復習,回顧內容

請兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分,我們一同來(lái)回憶文章的主要內容。

(請學(xué)生概括課文主要內容。)

二、精讀課文,理解主題

1.你們還記得在讀課題、課文時(shí)腦海中出現的問(wèn)題嗎?請你提出來(lái),我們大家一起來(lái)思考,看看我們能解決哪些問(wèn)題。如果不能馬上解決的,我們再通過(guò)讀書(shū)、深入思考嘗試解決,好嗎?

(學(xué)生提出問(wèn)題,并相機解決。老師把較難的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。)

2.請大家帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文,看看在文中能不能找到答案,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),可以在旁邊寫(xiě)上簡(jiǎn)潔的批注。

(學(xué)生默讀課文,教師巡視。)

3.學(xué)生交流閱讀感受。

4.在課文中有這樣幾個(gè)句子,不知道大家注意到?jīng)]有,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

幻燈片出示:

A.我給大人看我的杰作,還問(wèn)他們看了我的畫(huà)怕不怕。

“一頂帽子有什么可怕的?”

B.為了讓大人看懂,我又補畫(huà)了蛇的內部。

大人勸我別畫(huà)什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖,把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語(yǔ)法上去。

C.我不得不另選一個(gè)職業(yè)……

我始終把作品一號留著(zhù),遇上一個(gè)我看來(lái)頭腦略微清醒的人,就用圖畫(huà)考驗他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒(méi)一回他們不是回答:“這是一頂帽子。”

D.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。

大人很高興,認為結交了一個(gè)如此明白事理的人。

⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時(shí)的生活感受,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

(A.我畫(huà)了一幅圖畫(huà),一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里?墒谴笕藗儏s看不出來(lái),認為那只是一頂帽子,沒(méi)有害怕的感覺(jué)。

B.我想使大人明白我畫(huà)了什么,懂得我的感受,于是畫(huà)了第二幅作品,可是卻受到反對,他們認為我沒(méi)把心思放在“該用”的事情上。

C. 雖然我的興趣、作品沒(méi)有得到大人們的理解和認可,但是我仍然不放棄,仍然堅持自己充滿(mǎn)童心和想象的世界。

D.我適應大人的世界,大人們能接受這樣的我。)

⑵老師引導學(xué)生總結:作者的作品無(wú)法得到大人的認同和理解。孩子和大人思考問(wèn)題的角度是不同的,面對同一個(gè)問(wèn)題,大人和孩子經(jīng)常會(huì )有不同的看法。

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