①“唯一”怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？……
教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公——老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花……
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡�？墒呛髞怼@些話使我感到十分沮喪，可是后來——
從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。
№1課文講了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個音樂“白癡”成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
（一）圍繞問題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫“我”由一個音樂“白癡”成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾——老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。她是一位 的老教授。
【意圖】：用問題作為航向標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生走向文本的深處，體驗(yàn)、實(shí)踐、提高。關(guān)鍵是問題的張力要足夠大，才能把學(xué)生的思維引向深入和開闊，從而汲取更多的營養(yǎng)。聚焦主要人物，在走進(jìn)主要人物內(nèi)心的同時還可以感悟次要人物，能夠綱舉目張。
（二）全班交流。
三處語言描寫：
詳解前二次語言：
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
☆言過其實(shí)的夸獎，謊稱自己耳聾，老人是為了要我毫無顧忌，放心大膽地練琴，也是為了鼓勵我堅(jiān)持練習(xí)，不要輕易放棄，更是為了讓我找回自信，為自己的音樂夢想而不斷努力——這真是一位用心良苦的老人。
【意圖】：引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系上下文的整體把握中潛心會文，感受老人的語言，聆聽老人的心聲。為了能夠幫助我堅(jiān)持練琴，而不至于輕易放棄，老人寧可謊稱自己耳聾，通過這個善意的謊言達(dá)到鼓勵年輕人的目的，一心為了這個年輕人著想。這種善意懿行令人肅然起敬。
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
☆作為音樂學(xué)院的教授，首席小提琴手，老人不介意我糟糕刺耳的琴聲，這是老人真心實(shí)意地要幫助素不相識的我。——這是老人的一顆滾燙的熱心��！她真是一位熱心的老人。（感情朗讀這句話。）為了呵護(hù)我這個年輕人的成長，老人心甘情愿做我獨(dú)一無二的聽眾，做我永遠(yuǎn)的聽眾，做我特殊的聽眾，做我忠實(shí)的聽眾——這是老人一顆無私的誠心啊！她真是一位無私的老人；（感情朗讀這句話。）為了讓我堅(jiān)持練琴，老人許下了一個沉甸甸的承諾，假使刮風(fēng)下雨，她要——來，酷暑難耐，她要——來，冰天雪地，她依然要——來，——這是一顆循循善誘的赤誠善心��！她真是一位循循善誘的老人。（感情朗讀這句話。）
【意圖】：這里是典型的品讀式學(xué)習(xí)，邊品味咀嚼邊盡情朗讀，讓品為讀注入思維的深度，讓讀為品注入情感的溫度，讀與思相輔相成，共同為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。
由于這句話在《教學(xué)參考》和常態(tài)教學(xué)中屬于感悟的盲區(qū)，卻是彰顯老教授高尚靈魂的精彩之筆，因此用重錘敲響鼓的做法，不放過每一個分句的品悟，直抵人心。首先教師以示范的形式為學(xué)生做樣子，降低感悟的難度�！耙苍S我會用心感受這音樂——說實(shí)話，這位初學(xué)拉小提琴的小伙子琴聲的確糟糕，特別對于一個音樂學(xué)院的教授，有著敏銳的樂感，這樣刺耳的樂聲簡直就是摧殘。可她為了幫助這位素不相識的熱愛音樂的年輕人，她寧愿忍受這難聽的琴聲，也要保護(hù)年輕的自尊心，幫助年輕人找回自信心，這是老人的一顆助人成才的滾燙的熱心。接下來用師生呼應(yīng)的方法化難為易，把深度的理解化作簡單的回應(yīng)，制造教學(xué)高潮。即創(chuàng)設(shè)嚴(yán)寒酷暑和惡劣天氣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色置換，變身作文中的這位老人，用異口同聲的果斷回應(yīng)“來”表示老人幫助年輕人成才的巨大決心。第三步就是在聽眾上作文章。老人為了幫助年輕人，用心良苦，謊稱自己是“聾子”，并主動要求做聽眾，讓練琴的小伙子放下包袱，受到鼓舞，堅(jiān)持練習(xí)。這種煞費(fèi)苦心不是一般的幫助，是真心實(shí)意不摻雜一點(diǎn)兒私心雜念的高尚舉動，所以她不是一般的聽眾，是年輕人唯一的聽眾，心甘情愿的聽眾，是特殊的聽眾，是永遠(yuǎn)的聽眾。對聽眾的多角度多層面的表達(dá)就是對老人的反復(fù)詠嘆和稱贊。
略處理第三次語言描寫。
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
☆這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。
感情朗讀。
【意圖】：教學(xué)要有疏密相間的節(jié)奏，尤其語文教學(xué)不能夠面面俱到。而且此處只是老人在用自己無聲的行動支持著這位不斷進(jìn)步的年輕人，所以略處理。
過渡：從老人樸實(shí)的語言描寫中，一位善解人意、循循善誘、關(guān)心呵護(hù)年輕人成長、真誠無私的老人浮現(xiàn)在我們的面前。老人其它方面的描寫又會給我們留下怎樣的印象呢？
聚焦三次動作、神態(tài)
投影出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
