| 《木蘭詩》學(xué)法設(shè)計方案 | |
| 作者： 文章來源：會員轉(zhuǎn)貼 | |
|
一 學(xué)習達成目標 �。ㄒ唬┠堋懊雷x”詩歌 �。ǘ├斫饽咎m是一個英雄與常人合一的形象 �。ㄈ└惺苣咎m美好的思想情感與偉大的人格魅力 二 學(xué)習過程 �。ㄒ唬� 導(dǎo)入 花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物，關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。今天就讓我們走近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。 �。ǘ┙庾x 1 誦讀：把握韻律 問題呈現(xiàn)：放聲朗讀了全詩之后，你能從朗讀的角度說說詩歌給你的感受嗎？ 2 默讀：感知情節(jié) 問題呈現(xiàn)：《木蘭詩》是一首敘事詩，它的故事情節(jié)十分完整。請大家默讀全詩，試著用簡潔的語言來講述故事的情節(jié)。 3 品讀：挖掘人物 �。�1）孝順之心——憂愁 （2）思念之情——傷感 �。�3）英雄之氣——豪邁 （4）女兒之態(tài)——欣喜 問題呈現(xiàn)：花木蘭有著一顆 的心，我從“ ”讀出，因為 。朗讀時應(yīng)讀出 之情，讀得 。 范例呈現(xiàn)：花木蘭有著一顆孝順父母的心，我從“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”中讀出，因為木蘭停機嘆息是為阿爺被可汗點兵而發(fā)愁，為家人憂愁是孝順的一種表現(xiàn)。朗讀時應(yīng)讀出憂愁之情，讀得低沉、輕緩一些。 朗讀師范：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。（一般，學(xué)生在朗讀這篇敘事詩的時候，起調(diào)就挺高，然后基本保持不變的語調(diào)。第一遍這樣讀完全可以理解，因為詩歌本身的音韻節(jié)奏引起的。而如果在文本解讀中與文本解讀后，依舊如此朗讀，那就是課堂教學(xué)的無效了。） 4 美讀：產(chǎn)生共鳴（悟人物之情，入情境之中，融自己之情） （三）拓展 問題呈現(xiàn)：假設(shè)木蘭不幸陣亡，在那生與死的瞬間，她心里會想些什么呢？請用“就在那生與死的瞬間，木蘭心中幽思萬千：‘ �！边@樣的形式來說。展開合理的想象，然后用你富含情感的有聲語言來展現(xiàn)木蘭死前一瞬的內(nèi)心世界。 答案猜想： �。�1）爺娘，阿姊，小弟，來生再做一家人吧�。ǔＨ说男穆暎� �。�2）爺娘，忠孝不能兩全，你們的養(yǎng)育之恩，孩兒來世再報。（英雄的呼喚，國乃大家，家為小家，舍小家而保大家，英雄之舉也。） �。�3）阿姊，小弟，照顧好爺娘呀！（孝順之情，溢于言表） …… �。ㄋ模┙Y(jié)束 通過對文本的品析解讀，我們知道木蘭是巾幗英雄，也是普通女子。詩歌這樣去塑造木蘭的形象，才使木蘭在剛強中不失陰柔，在高尚中不失真實，才使木蘭真正呈現(xiàn)出一個可愛的人的形象來。 三 作業(yè)布置 反復(fù)誦讀課文，直至背誦 |
|
| 文章錄入：laiqian 責任編輯：laiqian | |
