語(yǔ)文實(shí)習(xí)教師教學(xué)板書誤區(qū)

在語(yǔ)文教學(xué)中，板書是不可缺少的環(huán)節(jié)。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段，也是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。

實(shí)習(xí)教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)板書設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性及相互關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，故而問(wèn)題較多。根據(jù)多年的指導(dǎo)實(shí)踐，我感到最突出的有以下幾種情況：

１．照搬照抄，缺少創(chuàng)造。

板書設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師只有對(duì)課文進(jìn)行深入理解，才能對(duì)其進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的概括和圖解。

有的實(shí)習(xí)教師貪圖省時(shí)省力，備課不深入，只涉及皮毛，便急于查找各種各樣的教學(xué)參考書，不分教學(xué)對(duì)象，不看教學(xué)時(shí)數(shù)，不分文體特點(diǎn)，不看設(shè)計(jì)優(yōu)劣，便囫圇吞棗，照貓畫虎，導(dǎo)致千篇一律，單調(diào)呆板，缺少創(chuàng)造性、靈活性。

如在講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，幾年來(lái)，我接觸到的講該課的實(shí)習(xí)教師全都是從教參上搬下來(lái)的階梯型板書，當(dāng)然這種設(shè)計(jì)在展示情節(jié)、表現(xiàn)林沖性格發(fā)展變化上確有獨(dú)到之處，但講授者缺少消化和再創(chuàng)造，故爾顯得單調(diào)乏味。

觀摩教學(xué)中，有三位實(shí)習(xí)教師講的都是《荷塘月色》，板書猶如一個(gè)模子脫出，其中一些字詞的提煉明顯不當(dāng)，但都不假思索，照用不誤，結(jié)果影響了教學(xué)效果。

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，必然會(huì)以別人的東西為參考，充分施展自己的才能，創(chuàng)造出適合自身教學(xué)的板書設(shè)計(jì)來(lái)。當(dāng)然，模仿是創(chuàng)造的前提，任課指導(dǎo)教師要積極引導(dǎo)他們深入備課，開(kāi)動(dòng)腦筋，盡快由模仿進(jìn)入創(chuàng)造。

２．繁瑣冗長(zhǎng)，缺乏提煉。

優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)均以凝煉、簡(jiǎn)潔、鮮明突出而取勝。

語(yǔ)言文字越少，圖示結(jié)構(gòu)越多樣，其吸引力越大，效果也就越好。一些實(shí)習(xí)教師雖沒(méi)有照抄照搬教參，但誤以為板書越多越好，板書越詳盡信息量越大，恨不能將講述內(nèi)容全都搬上黑板，而不善于抽取關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔多變的句式和形式各異的圖示概括復(fù)雜的內(nèi)容，導(dǎo)致事倍功半，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，降低了教學(xué)效率。

因此，指導(dǎo)教師要在教案寫作指導(dǎo)過(guò)程中，特別注意檢查實(shí)習(xí)教師板書設(shè)計(jì)，看是否合理，幫助他們調(diào)整布局，刪繁就簡(jiǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

３．講寫脫節(jié)，華而不實(shí)

優(yōu)秀的板書是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，具有內(nèi)容的完善美、語(yǔ)言的精煉美、構(gòu)圖的造型美、文字的規(guī)范俊秀美，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得強(qiáng)烈的審美愉悅。但這些必須在與講解的有機(jī)結(jié)合中才能得以顯現(xiàn)。否則，講寫脫節(jié)，無(wú)論設(shè)計(jì)多么精美巧妙，都難免有華而不實(shí)之嫌。

例如一位實(shí)習(xí)教師在分析《肴殳之戰(zhàn)》時(shí)，對(duì)文中描述的八個(gè)場(chǎng)面及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，確實(shí)動(dòng)了腦筋，設(shè)計(jì)完美，但由于板書與講解步調(diào)不一致，并長(zhǎng)時(shí)間背對(duì)學(xué)生，與學(xué)生缺少交流，課堂氣氛則較沉悶。

有的實(shí)習(xí)教師還利用小黑板、圖表等彌補(bǔ)板書的不足，但由于呈現(xiàn)時(shí)間不當(dāng)，講寫脫節(jié)，不能有效地為講解服務(wù)，設(shè)計(jì)盡管是匠心獨(dú)運(yùn)，但華而不實(shí)，反有嘩眾取寵之嫌。

造成以上板書誤區(qū)的原因很多。任課指導(dǎo)教師要對(duì)癥下藥，引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師盡快走出板書誤區(qū)。

首先，要求實(shí)習(xí)教師深入備課，認(rèn)真寫作教案，并送交有關(guān)指導(dǎo)教師修改批閱、嚴(yán)格把關(guān)。

其次，加強(qiáng)課前試講，增加講練機(jī)會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，并消除緊張等不良情緒的干擾。

再次，開(kāi)展課后評(píng)議活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高，充分肯定、鼓勵(lì)和幫助實(shí)習(xí)教師邁好走上講臺(tái)的第一步。