師：是呀，濤濤的家鄉(xiāng)真美��！難怪，濤濤（學(xué)生接讀：愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗
的家鄉(xiāng)。）
（3——6自然段教學(xué)同上，但具體方法有所改變）
評(píng)：以小課眼“濤濤愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)�！睘閷W(xué)習(xí)主線，學(xué)生通過(guò)初步體會(huì)
“家鄉(xiāng)很美”，再進(jìn)一步研讀“家鄉(xiāng)究竟美在哪兒”，最后歸結(jié)提升出：“家鄉(xiāng)美，濤濤愛(ài)家鄉(xiāng)。”學(xué)生在“小課眼”的引領(lǐng)下，感悟在加深，體驗(yàn)在提升，情感在升華，而這一切整體的推進(jìn)又順其自然，水到渠成。
鏡頭（三）課文學(xué)習(xí)結(jié)束后
師：小朋友們，你的家鄉(xiāng)在哪兒呢？你覺(jué)得它又美在哪兒呢？
生1：我的家鄉(xiāng)在嘉興。我們這里有很多特產(chǎn)，有五芳齋粽子，有南湖菱，還有粉蒸肉。我們嘉興的南湖是很有名氣的，許多外地游客都到我們這里來(lái)玩。
……
評(píng)：這一環(huán)節(jié)，教師繼續(xù)圍繞“大課眼”，采用開(kāi)放式的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的氣氛，學(xué)生聯(lián)系生活，對(duì)自己的家鄉(xiāng)展開(kāi)充分的聯(lián)想和描述�？梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感已在不知不覺(jué)中，在他們各自的心里扎了根。
三、案例評(píng)析
《畫(huà)家鄉(xiāng)》是新課程中的一篇新教材。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念，把握課文主體內(nèi)容，找到“孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。”這一課眼，理清課文的脈絡(luò)，理順課堂教學(xué)的秩序。
（一）找準(zhǔn)“課眼”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)新知，不在乎他們的學(xué)習(xí)技巧有多高，貴在他們對(duì)于新知的渴求有多少。而一個(gè)載有靈魂的思考點(diǎn)，必然能成為一把開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙。它能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。而其關(guān)鍵就是如何找準(zhǔn)課文的思考點(diǎn)，即這篇課文的“課眼”。在《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，教師將“孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)�！边@句話，作為整堂課的“眼睛”。在教學(xué)初始階段，出示文中的五張“家鄉(xiāng)畫(huà)”，通過(guò)色彩豐富的直觀感受，學(xué)生由衷地贊嘆道：“他們的家鄉(xiāng)真美��！”憑借這股情感積淀的力量，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生走向文本：“他們的家鄉(xiāng)究竟美在哪兒呢？”這一問(wèn)題的浮出，使學(xué)生
