《童年的朋友》課堂教學(xué)實(shí)錄
常州市花園中學(xué) 張燕
一 教學(xué)目標(biāo)：
1 以合作探究的形式對(duì)課文進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)。
2 交流并修改探究結(jié)果，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
二 教學(xué)過(guò)程：
師：老師早就聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生很聰明，剛剛和同學(xué)們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺(jué)得非常幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)探討。不知道平時(shí)你們?cè)鯓由险Z(yǔ)文課？
生：老師提出問(wèn)題，然后大家一起討論。
師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對(duì)《童年的朋友》進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)，大家覺(jué)得怎么樣？
生：（全體大聲地說(shuō)）好！
師：果然同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深刻細(xì)致地討論和研究，得出探究結(jié)果，就是專題探究。
師：老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰(shuí)，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來(lái)的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會(huì)把外祖母當(dāng)作他童年的朋友呢？為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關(guān)系。今天同學(xué)們也要通過(guò)對(duì)課文的閱讀確立自己想要研究的專題。
師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，就課文內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等方面自己最感興趣的問(wèn)題作為探究的專題。
（學(xué)生放聲朗讀 思考 確立自己的專題 教師巡視）
（十分鐘后）
師：同學(xué)們都已擬好了自己的專題，老師請(qǐng)課代表幫忙寫下學(xué)生的發(fā)言，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？
生：我想探究的是課文的語(yǔ)言，第五小節(jié)寫外祖母的語(yǔ)言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”外祖母對(duì)我并不是一味地袒護(hù)，也有責(zé)備和批評(píng)，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點(diǎn)聲說(shuō)，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系。
師：這位同學(xué)說(shuō)得非常具體，她從外祖母的語(yǔ)言中看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系，其實(shí)這也是對(duì)“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這一專題的一點(diǎn)探究。
師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
生：（慢慢地站起來(lái)，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒(méi)有舉手。
師：（微笑，鼓勵(lì)）沒(méi)有舉手也可以站起來(lái)說(shuō)。
生：（低頭，沉默）
師：還沒(méi)想好，對(duì)嗎？可以坐下再思考。
師：老師看到一些同學(xué)躍躍欲試但又猶豫不決，其實(shí)，說(shuō)出自己好的想法不僅可以向我和在場(chǎng)的所有老師展示你的才華，還可以通過(guò)共同探討使大家都有收獲，所以請(qǐng)你勇敢地舉起充滿智慧的手。
生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內(nèi)心世界？
師：很好，請(qǐng)坐。剛剛兩位同學(xué)說(shuō)了自己獨(dú)特的想法，老師通過(guò)閱讀也確立了一些專題，其中兩個(gè)和那兩位同學(xué)的專題有點(diǎn)相似，只是語(yǔ)言比她們簡(jiǎn)潔一些。（打開(kāi)實(shí)物投影）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)比較，選擇一個(gè)專題：
1 生動(dòng)傳神的外貌描寫 文章大篇幅地對(duì)外祖母進(jìn)行外貌描寫，而且寫得相當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)形象，通過(guò)外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？
2 三次眼神描寫 都說(shuō)：眼睛是心靈的窗口。通過(guò)對(duì)外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內(nèi)心世界呢？
3 個(gè)性化的語(yǔ)言 外祖母的語(yǔ)言不同于一般的長(zhǎng)輩，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，從外祖母的語(yǔ)言中我們又可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢？
4 “我”和外祖母的朋友關(guān)系 關(guān)于這個(gè)專題老師不用再解說(shuō)了吧。（生 集體點(diǎn)頭）
5 奇特的比喻 老師發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言很優(yōu)美，作者巧妙地運(yùn)用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？
師：請(qǐng)剛剛發(fā)言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個(gè)專題？
生：我選第一個(gè)專題。
師：那你就做第一專題的召集人。有沒(méi)有同學(xué)自愿做四、五專題的召集人？
生：（男生）我做第四專題的召集人。
師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒(méi)舉）你想做召集人就大膽些。
生：（那個(gè)女生）我做第五專題的召集人。
師：很好，有勇氣！這五個(gè)召集人你們呆會(huì)要負(fù)責(zé)、指揮和你選相同專題的同學(xué)組成自由小組。
師：根據(jù)所選專題，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，也可適當(dāng)?shù)爻撜n文，并模仿示例寫下你思考的結(jié)果。
師：專題示例：“我”和外祖母的朋友關(guān)系
“太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……”這本來(lái)就是孩子的語(yǔ)言，用孩子的語(yǔ)言和“我”說(shuō)話，可見(jiàn)的確是“我”的朋友。
（學(xué)生誦讀課文 寫探究結(jié)果 教師巡視）
（五分鐘后）
師：剛剛是同學(xué)們自己獨(dú)立地探究，下面請(qǐng)你們根據(jù)自己所選的專題，組成自由小組，進(jìn)行合作探究。聽(tīng)清要求：1 聽(tīng)從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協(xié)作組。2 每個(gè)自由協(xié)作組再確定組長(zhǎng)，每小組4—5 人。開(kāi)始行動(dòng)。
師：（剛開(kāi)始有很多學(xué)生坐在位子上，只有兩位男生站了起來(lái)）那兩位男生非常好！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！
（學(xué)生自由分組 老師幫忙指揮）
師：好，安靜下來(lái)！現(xiàn)在我們就要在新的協(xié)作組進(jìn)行合作探究，聽(tīng)清要求：1小組成員在組長(zhǎng)的組織下輪流讀自己的探究結(jié)果。2 在小組討論時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充完善自己認(rèn)為有價(jià)值的東西。3在小組充分討論的基礎(chǔ)上，各人進(jìn)一步修改自己的探究結(jié)果。4 推選代表發(fā)言。
（小組合作探究 老師參與一些小組的討論）
（十分鐘后）
師：同學(xué)們小組討論時(shí)很熱烈，老師希望呆會(huì)兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作成果展示在大家面前，哪個(gè)小組先來(lái)？
生：我們探究的專題是：我和外祖母的關(guān)系。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后害怕責(zé)備的心理，從不以長(zhǎng)輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對(duì)我的關(guān)心，顯出了她對(duì)我朋友般的關(guān)懷。
師：很好。還有哪個(gè)小組選的是這個(gè)專題？你們可以對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，或者提出本組不同的看法。
師：如果有同學(xué)沒(méi)選這個(gè)專題，可是你剛剛在聽(tīng)的時(shí)候，產(chǎn)生了靈感，產(chǎn)生了新的想法，你也可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：（有三個(gè)男生共同指著一位男生）你說(shuō)，你趕快說(shuō)！
師：好，就請(qǐng)這位男同學(xué)，他們都推選你，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們這組的探究結(jié)果。
生：（羞澀地站起來(lái)，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說(shuō)他們小組的見(jiàn)解，可是我想說(shuō)自己的，可以嗎？
師：當(dāng)然可以。
生：我們小組探究的專題是：獨(dú)特的比喻
“在她沒(méi)來(lái)以前……把我領(lǐng)到光明的地方”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒(méi)有寫出外祖母如何如何，而是從側(cè)面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒(méi)有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應(yīng)出比喻的內(nèi)容，堪稱一絕。
（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你們的肯定和贊揚(yáng)，你們善于從獨(dú)特的角度來(lái)思考問(wèn)題，善于探究，你敢于堅(jiān)持自己立場(chǎng)的精神老師也非常欣賞。
師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點(diǎn)！
生：我們小組探究的專題是：生動(dòng)傳神的外貌描寫
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛(ài)的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒(méi)有因?yàn)樽约菏情L(zhǎng)輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒(méi)有隔閡，便會(huì)有許多共同的語(yǔ)言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂(lè)觀的精神，雖然她是一個(gè)長(zhǎng)輩，但她卻沒(méi)有想到這么多，她很樂(lè)觀，她有一種特有的天真，無(wú)憂無(wú)慮，可以看出她有一顆純真的童心。
師：老師贊同你們的觀點(diǎn)。
師：（由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡(jiǎn)要地歸納：溫柔慈愛(ài)的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了愛(ài)，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅(qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。
師：同學(xué)們，在“確立專題—自選專題—獨(dú)立探究—合作探究—全班交流”這整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，你受到了哪些啟發(fā)？
生1：我要學(xué)習(xí)外祖母的開(kāi)朗（停頓一會(huì)）還有樂(lè)觀去，去……
師：（補(bǔ)充）去戰(zhàn)勝生活中的困難！
（學(xué)生哄堂大笑）
生1：（急切地點(diǎn)頭）對(duì)！對(duì)！
生2：我明白了不要去做像動(dòng)物樣的人。
（全場(chǎng)哄堂大笑）
師：（疑惑地）不要做像動(dòng)物樣的人？其實(shí)，把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說(shuō)成貓正是因?yàn)橥庾婺冈诤⒆拥难壑惺怯H切可愛(ài)的，讓孩子樂(lè)意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。
師：這節(jié)課老師真實(shí)地感受到實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的實(shí)力，在以后的學(xué)習(xí)中，你遇到疑難問(wèn)題或自己感興趣的問(wèn)題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發(fā)出光彩，帶領(lǐng)你走進(jìn)更深廣的知識(shí)天地！謝謝同學(xué)們的配合，下課！
三 課后反思：
新課程的教學(xué)理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我大膽地進(jìn)行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以師生合作探究的形式對(duì)文本進(jìn)行專題的教學(xué)。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學(xué)過(guò)程中值得肯定的是：
1 教學(xué)思路清晰、過(guò)渡自然。始終保持著和學(xué)生的平等合作，能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2上課很投入，教態(tài)自然。與學(xué)生親密接觸，有一定的親和力。
但由于自身年齡的原因和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1 教師的指導(dǎo)不到位 ①由于一開(kāi)始對(duì)“專題”的解釋不到位，學(xué)生在確定專題時(shí)比較困難。②專題示例太簡(jiǎn)單，容易給學(xué)生誤導(dǎo)，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說(shuō)，探究“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這個(gè)專題，我可以寫下兩段探究結(jié)果再加省略號(hào)，就能引導(dǎo)學(xué)生多方面去思考，不要滿足于一個(gè)答案。③在全班交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，這樣指導(dǎo)才明確。
2 教師的語(yǔ)言比較稚嫩綠。如：呈現(xiàn)的專題中有一個(gè)是“三次眼神描寫”。其實(shí)這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫”就深刻多了。
3 在細(xì)節(jié)上還存在著許多問(wèn)題，比如：自由分組該如何組織會(huì)更快、更有序還值得進(jìn)一步探討。
教學(xué)中存在的問(wèn)題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)、平時(shí)聽(tīng)課、獨(dú)立鉆研三方面相結(jié)合，才能爭(zhēng)取不斷進(jìn)步！
