生：“具有特殊含義的詞語，也用引號表示�！�
師：對嘍。這種用法，過去叫做“表示否定與諷刺”，不準確；還是“表示特殊含義”為好。
師：他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你改悔罷！”根據(jù)后文推測一下，“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內容是什么？
生：攻擊魯迅成績沒有落第，是因為從藤野先生處知道了題目。
師：課文有一段議論：中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。這句話該怎樣理解？弱國的學生都是低能兒嗎？
生：不是。
師：那魯迅為什么這樣說？
生：這是反語。
師：哦，那么意思是弱國的學生都是高能兒？
生：我猜著，這是日本“愛國青年”這么想。
師：哎，對嘍，這是日本“愛國青年”的荒謬邏輯。他們認為中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，魯迅60分以上一定不是靠自己的能力，而是預先得了藤野先生漏泄出來的題目。這句話不應說是反語，應該說是表達了魯迅極為憤慨的感情。這句話的理解很重要的，將來一定會考你�，F(xiàn)在批上，批上什么？
生：“愛國青年”的荒謬邏輯。
師：再朗讀“第二年添教霉菌學……但在那時那地，我的意見卻變化了�！�
師：這三個“他們”是指誰？
生：第一個是日本“愛國青年”，第二個也是“愛國青年”，第三個是中國人。
師：中國人嗎？不準確吧？
生：是圍觀的中國人……是閑看槍斃犯人的人們。
師：這才對。自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。“自然”可以刪除嗎？……是不是因為這次戰(zhàn)爭日本打勝了，就說“自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形”？
生：是……不是……這是說日本人總是自吹自擂，狂妄自大�！矣X得這是揭露他們只宣傳自己的勝利，不宣傳自己的失敗。
師：是，日本軍國主義肯定是實行嚴格的新聞控制，進行政治欺騙──沒有新聞自由、實行專制獨裁的國家和政黨都是這樣，他們的宣傳機器是不允許發(fā)表反對意見的……
師：這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。為什么特別聽得刺耳？
生：因為受到了傷害。
師：什么受到了傷害？
生：民族自尊心受到傷害。
師：但在那時那地，我的意見卻變化了�！耙庖娮兓恕笔侵甘裁�？
生：指棄醫(yī)從文。
師：對，但為什么棄醫(yī)從文呢？我再給大家提供點背景資料：魯迅學醫(yī)救國與棄醫(yī)從文
魯迅是抱著尋求救國道路的心愿選擇學醫(yī)的，因此1904年進仙臺醫(yī)學專門學校。在《〈吶喊〉自序》中，他談了自己棄醫(yī)從文的思想歷程。他說：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救助像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進國人對維新的信仰�！�
但是兩年后他決定棄醫(yī)從文，這是由于那次課堂上看幻燈片的經(jīng)歷。他說：“從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客……我們的第一要著（zhāo招數(shù)），是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了�！�
這則資料，你們課本下面的注釋也有，找到了沒有？
生：找到了。
師：然后我們歸納一下要點：──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。“我的意見”指──
生：學醫(yī)救國。
師：“變化”指──
生：棄醫(yī)從文。
師：“變化”的原因是──
生：（念課文下面的腳注）
師：不能這樣念，太多了，很不容易背過；要歸納要點。
生：認識到醫(yī)學不能救國，要改變國民的精神。
師：意思對，但表述得不完備，最多只能得一半分。
生：認識到醫(yī)學不能救國，要改變國民的精神，首先是靠文藝。
師：可以得80分了，但前兩句之間還是缺乏邏輯聯(lián)系。
生：認識到醫(yī)學只能治病，不能救國，比治病更重要的是改變國民的精神，而改變國民精神首先是靠文藝。
師：好，100分！再復述一遍。
（其他文段的閱讀略，第二課時到此結束）
師：課文學完了，你們大概認為基本上讀懂了，下面我們填個表，說明作者寫了與藤野先生交往的哪幾個典型事例，分別表現(xiàn)什么思想品質──看你是不是真正讀懂了。
師：……填完了嗎？
