【課前交流】

師：吳老師很想通過這次上課的機會和我們班的同學(xué)交朋友。同學(xué)們，你們愿意和吳老師交朋友嗎？

生：愿意。

師：那吳老師想試試同學(xué)們的誠意。吳老師有一位好朋友，她每回見到老師，都會很幽默地稱呼老師一聲，猜猜她是怎么稱呼老師的？

生：大胖豬（小聲地說）。

師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，看來同學(xué)們也把吳老師當(dāng)作了真正的朋友，就讓我們把這節(jié)語文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧！

上課、起立……

【教學(xué)過程】

一、交流感受、整體感知

師：今天，我們要學(xué)的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。

（板貼課題。）

同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過課文了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：課前預(yù)習(xí)可是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以讓我們在４０分鐘的時間里得到更有效的學(xué)習(xí)。能告訴老師你們在讀課文的過程中或讀完課文之后的心情嗎？

生１：我很氣憤。

師：是什么讓你感到如此氣憤？

生１：人類對環(huán)境的破壞使塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。

生２：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時，我感到很激動、很驕傲。

師：是��！瀑布昔日的雄奇氣勢卻實讓人為之動容。

生３：我感到很傷心。

師：為什么？

生３：與瀑布昔日的雄偉壯觀相比，現(xiàn)在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過。

生４：我感到有些欣慰。

師：是什么讓你感到欣慰？

生４：塞特凱達(dá)斯瀑布雖然枯竭了，但有總統(tǒng)親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護環(huán)境。

師：這書真是個多情物，短短的一篇文章盡在同學(xué)們的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂。

（ＣＡＩ出示：喜怒哀樂。）

同學(xué)們真會讀書。

二、鼓勵質(zhì)疑、讀文探究

師：我國著名的語文特級教師于永正老師說“閱讀的最高境界是：讀出問題來�！�

（ＣＡＩ出示：讀出問題來。）

新加坡總統(tǒng)吳作棟也喜歡用讓人提問的方式來選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進(jìn)課文，一邊默讀一邊思考還有什么問題，等待著我們?nèi)ヌ骄俊?

生（默讀課文）。

師：有的同學(xué)已經(jīng)想到了什么，把你的問題在小組中交流一下。

學(xué)生小組交流。

師：把你們小組中認(rèn)為最值得探討的問題寫在紙片上吧！小組長來寫。

（板貼問題。）

問題１：總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？

問題２：這個葬禮有什么意義？

問題３：總統(tǒng)先生在葬禮上會說些什么？

……

師：讓我們一起來看看這些問題，（師：第（　�。┙M提的問題是……）

問題可真不少，不過我想如果解決了“總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？”這個問題，其它的問題是不是就能迎刃而解呢？

生：是。

師：那就讓我們一起來探討一下“總統(tǒng)先生為什么要為大瀑布舉行葬禮？”誰來回答這個問題。

生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布昔日十分雄偉壯觀，可是卻被人類破壞了，所以總統(tǒng)要為它舉行葬禮。

師：僅此而已嗎？

生：總統(tǒng)先生想借此號召人們保護環(huán)境。

師：你是從課文哪一自然段弄清總統(tǒng)先生的用意的？

生：第１３自然段。

（ＣＡＩ出示第１３自然段。）

師：你來讀一讀，注意總統(tǒng)先生是飽含深情的。

學(xué)生讀第１３自然段。

師：讓我們也一起來飽含深情地讀一讀。

全班齊讀。

三、探究方法，自讀體驗

師：同學(xué)們深情地朗讀，深深地打動了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統(tǒng)當(dāng)時的那份悼詞，但老師上網(wǎng)怎么也找不到，同學(xué)們能替總統(tǒng)完成這份悼詞嗎？有信心迎接這更高難度的挑戰(zhàn)嗎？

生：有信心。

師：在動筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來寫？

生小組交流（師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會給同學(xué)們。

師：你覺得可以從幾方面來寫？

生１：應(yīng)該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀，再號召人們保護環(huán)境。

師板書：

“昔日 雄偉壯觀”“保護地球”

師：你是從課文中了解到悼詞上寫的內(nèi)容，你真是一個細(xì)心的孩子。

誰還有補充意見？

生２：我覺得還應(yīng)該寫一寫瀑布消失的原因。

（師板書：原因。）

師：你真是一個會動腦筋的孩子，書本上沒講到的你也想到了，真了不起！

師：我想集合大家的智慧，這一定會是一篇很不錯的演講詞。

師：那么，我們先來看看課文中有沒有關(guān)于瀑布昔日雄偉壯觀的描寫？

生：有。

師：哪些自然段？

生：第４、５寫昔日。

師：那就讓我們再讀讀課文吧！要想學(xué)好語文就應(yīng)該多讀多積累，在同學(xué)們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”這可是吳老師的讀書心得很管用，大家試試吧！

（ＣＡＩ出示：“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”。）

生自讀、圈畫。

師：很多同學(xué)圈圈畫畫了不少詞句，誰來談?wù)勀銖哪男┰~句體會到瀑布昔日的雄偉壯觀？

生１：我從“水聲震耳欲聾”體會到瀑布的雄偉壯觀。

師：你是從水的聲音感受到它氣勢雄偉，那么文中還有沒有關(guān)于聲音的描寫呢？

生1：“咆哮”“３０公里外巨響還清晰可聞�！�

師：３０公里，也就是你乘車離開瀑布１個小時之后你還能清清楚楚地聽見瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。

生２：我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會到瀑布的雄偉壯觀。

師：你是從水的流勢感受到雄偉壯觀。奔騰的巴拉那河水流到這兒，一下子就被沖到了千里之外。

生３：我從“每小時有１萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下”體會到。

師：你是從水量上感受到它的雄偉，關(guān)于水量文中還有怎樣的描寫？

生３：“巨大的水簾”。

師：１萬立方米就相當(dāng)于１００多個教室容量的水從３０層樓高的地方在１秒鐘之內(nèi)砸下，這怎不是一個巨大的水簾？

生４：我從“撞開萬朵蓮花”“飄飄灑灑”感受到瀑布的雄偉。

師：你是從水花的數(shù)量上感受到它的美與壯觀，就像書中所描寫的有如人間仙境、世外桃源一般。

生５：我從“世界各地的觀光者紛至沓來”感受到它的雄偉。

師：是呀！世界各地的游客慕名而來，可見它的雄偉壯觀。

師：同學(xué)們讀書讀得真仔細(xì)呀！那你們能不能通過自己的聲音來傳達(dá)出這種雄偉的氣勢呢？

生練讀。

師：讓我們左右同學(xué)比一比吧！

左右賽讀。

師：剛才有的同學(xué)用自己的音量來表達(dá)著雄偉的氣勢，有的同學(xué)則通過一些重點詞的突顯傳達(dá)出瀑布那動人心魄的雄偉氣勢。不管怎樣老師相信同學(xué)們自己這回真的把書讀懂了。老師也想讀一讀，如果老師讀出了瀑布昔日雄奇的氣勢，同學(xué)們就給老師一些掌聲好嗎？我只讀一句。

師范讀第一句（讀時音量不大，突顯重點詞語）。

學(xué)生鼓掌。

師：讓我們一起去看看昔日的大瀑布吧！

（ＣＡＩ播放瀑布昔日錄像。）

師：這樣雄奇的景觀怎不令人陶醉，怎不令人流連忘返。但僅僅幾年時間，瀑布卻──

（ＣＡＩ播放如今瀑布的景象。）

師：你看到了什么？

生：巨大的水簾不見了，河灘暴露，草木稀疏。

師：課文中是怎樣描寫的？

生：讀“它在群山之中無奈的低下了頭……”

（ＣＡＩ出示相關(guān)語句）師板書：

如今，逐漸枯竭

師：多么形象的比喻呀！前后多么強烈的對比呀！此時，作為游客你會怎么樣？

生：失望。

師：對，游客們無不惆悵滿懷，失望而去。你最想說什么？

生１：為什么會這樣？

生２：快救救大瀑布吧！

生３：是誰造成的？

ＣＡＩ出示“是誰？是誰？

師：什么原因？是誰？讓我們來讀讀課文吧！

生讀第７自然段。

（ＣＡＩ隨機點擊“是人類……是人類……是人類……”）

師：讓我們一起控訴人類這些愚昧的、可惡的行徑吧！

教師引讀：是誰破壞了塞特凱達(dá)斯大瀑布？

（是人類為了發(fā)電修建伊泰普水電站攔截大量河水。）

是誰耗盡了塞特凱達(dá)斯大瀑布？

（是人類用水毫無節(jié)制浪費了大量的水資源。）

是誰毀滅了塞特凱達(dá)斯大瀑布？

（是人類亂砍濫伐水土大量流失。）

師：人類無知的愚蠢的行徑還不止于此，讓我們來看一組觸驚心的數(shù)字吧！

ＣＡＩ出示讓我們來看一組觸目驚心的數(shù)字：

１、全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)３．３億噸,這些有害物質(zhì)含有重金屬、有機化合物等物質(zhì)，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。

２、全球每年排放到空氣的鉛為２００萬噸，汞１１０００噸，超過自然背景值２０～３００倍。

３、南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。

４、１２％的哺乳動物和１１％的鳥類瀕臨滅絕，每２４小時有１５０到２００種生物物種從地球消失。

師讀。

師：同學(xué)們此時你還坐得住嗎？快拿起你的筆向全世界發(fā)出呼吁吧！

四、用筆寫心，拓展延伸

師：（一邊發(fā)放格式稿）由于同學(xué)們是第一次寫悼詞，老師給同學(xué)們提供了一份格式稿，如果你有更好的創(chuàng)意，那就更棒了。

（ＣＡＩ放哀樂。）

生動筆，教師巡視。

師：是呀！保護地球媽媽是人類共同的呼聲�。ò鍟�：媽媽。）

師：讓我們把千言萬語化作一句話。

生齊讀“保護地球媽媽”。

師：這節(jié)課就上以這兒，課后同學(xué)們可以繼續(xù)完成手中演講辭，還可以進(jìn)行一次家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查，寫一份調(diào)查報告或倡儀書。

附演講詞格式稿:

女士們、先生們、朋友們：

今天，我們＿＿＿＿＿＿＿。也許你們不會忘記，＿＿＿＿＿＿＿。

可是現(xiàn)在，＿＿＿＿＿＿＿。

這一切，都是誰的錯？

塞特凱達(dá)斯瀑布沒有錯！巴拉那河也沒有錯！錯的是＿＿＿＿＿＿＿。

女士們、先生們、朋友們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿＿＿。

塞特凱達(dá)斯瀑布,你安息吧！你那雄偉壯 觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們心中!

菲格雷特

《大瀑布的葬禮》課堂實錄二

湖北省宜昌市伍家崗區(qū)萬壽橋小學(xué)　周金梅

師：同學(xué)們，今天我們將要到巴拉那河上參加一次特殊的葬禮。（課件展示：哀樂聲中出現(xiàn)用黑底襯托的“葬禮”二字）這次葬禮既不是為我們哪個親人舉行的，也不是為哪個偉大的人物特開的，它是專門為一條大瀑布舉行的葬禮。（課件展示：在持續(xù)的哀樂中出現(xiàn)大瀑布畫襯底的“大瀑布的葬禮”）今天的葬禮將有巴西總統(tǒng)菲格雷特主持。

總統(tǒng)親自為一條大瀑布舉行葬禮，這是怎么回是事呢？同學(xué)們想知道嗎？那就趕快打開課本，仔細(xì)認(rèn)真地朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

點評：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生朗讀的強烈興趣。

（學(xué)生讀課文。）

師：“大瀑布的葬禮”到底是怎么回事呢？

生：原來很雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布如今正在逐漸枯竭，為了紀(jì)念它開了這次葬禮。

生：最大的瀑布被污染了，那里的人們可能采用了很多方法來阻止人們破壞它，可有些人不聽，所以他們采用“舉行葬禮”這種奇特而悲觀的方式來提醒和警告那些破壞環(huán)境的人。

師：多會朗讀的孩子們呀。

生：在巴西和阿根庭那里，只有偉大的人死后才舉行葬禮，人們給大瀑布舉行葬禮，說明大瀑布在當(dāng)?shù)厝嗣竦男闹形恢弥匾��?/P>

生：那當(dāng)然，瀑布雄偉壯觀不僅可以美化自己國家，還可以供全世界人們來旅游，可以獲取很大的經(jīng)濟效益。

師：多有經(jīng)濟頭腦的孩子。那我要問問同學(xué)，昔日的大瀑布和如今的大瀑布各是什么樣的呢？請劃出相關(guān)段落，好好讀一讀，可以讀給自己聽，可以讀給伙伴聽，可以讀給老師聽。

（學(xué)生劃，讀。）

師：從同學(xué)臉上的表情我知道你們都想讀給我們大家一起聽，讓更多的人來分享你讀書的樂趣。自信的孩子，請你來讀。

（一名學(xué)生很認(rèn)真地讀了課文第四自然段。）

師：“滔滔不絕、一瀉千里”多有氣勢的詞語呀，誰在來感受一下這種氣勢？

（一生在讀時特別把“滔滔不絕”等詞語讀得很重，很慢。）

師：聽后有啥感覺？

生：聽了他的朗讀，我想到了一首詩《望廬山瀑布》。

（師生起誦唐詩。）

生：我也找到一首描寫瀑布的詩。

（生深情并茂地朗讀了葉圣淘的詩。）

生：聽了他的朗讀，我眼前好像看到了一條真正的大瀑布。

師：我和你也有同感，看，（課件展示：在激昂的音樂聲中出現(xiàn)了動態(tài)的大瀑布景觀）洶涌的喝水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不決，一瀉千里。每秒鐘一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。如此雄偉壯觀的景象，同學(xué)們想不想把它永遠(yuǎn)留在心中。

生：想。

師：試試，能否記住它。

（學(xué)生瑯瑯地讀了起來。）

師：誰來記記？（無人舉手）好，只要你能把你對大瀑布的感受讀出來，老師也算你記住了。

（全班同學(xué)舉手。）

點評：教師面對無人舉手的場面，靈機一動，來了個“感受地讀，也算記住”，一方面尊重了學(xué)生，另一方面又引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。

師：男子漢，你來讀。

（這位男同學(xué)在音樂聲中讀出了他對大瀑布雄偉的氣勢，也讀出了對大瀑布的留念往返。）

點評：從“試讀，分享讀書樂趣”到“再讀，感受雄偉氣勢”到“配樂朗讀，領(lǐng)悟朗讀佳境”到“試記，積累好詞佳句”逐層引導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀如一條彩帶貫穿始終，符合語文課標(biāo)的要求。

師：如此雄奇的竟觀，竟然在逐漸消失。如今的大瀑布變成了什么樣呢？來，同坐的同學(xué)互相讀一讀文中描寫如今大瀑布的樣子的句子。

（同坐互讀，在點一生讀。）

師：說說，你為什么讀這么慢，聲音讀得這么小呢？

生：大瀑布變了，變成了一個生命垂危、奄奄一息的老人，這么悲慘，誰還大聲地讀？

師：是啊。和夕日的大瀑布相比，變化多大呀，我們分男女來對比讀一讀。

（男生讀描寫夕日大瀑布的段落，女同學(xué)讀描寫如今大瀑布的段落。）

點評：對比朗讀讓學(xué)生對瀑布前后兩個不同的樣子有了更深的了解。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我禁不住要問，是誰讓大瀑布變成了這樣？誰是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝?/P>

生：是人類自己，人類為了發(fā)電毫不節(jié)制地用水才使瀑布變成了這樣。

生：人們發(fā)電沒有錯，關(guān)鍵是有些人亂砍濫伐。

生：還有人們在那里旅游，不保護他，垃圾到處亂扔，導(dǎo)致水被污染。加上垃圾吸水，垃圾吸取了許多大瀑布的水。

師：你是怎么知道垃圾吸水的？

生接著說：我家附近的河里就有人們丟的垃圾，垃圾吸取了河里很多的水，現(xiàn)在這條河只看見垃圾，見不著水了。

點評：語文即生活，引導(dǎo)學(xué)生把語文和自己的生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

師：科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。同學(xué)們聽后，心里在想些什么呢？

生：我在想，要是人類不趕快救救這條瀑布，瀑布真的會消失。

生：我想，只要我們從現(xiàn)在開始植樹造林，開始節(jié)約用水，這條瀑布還是有救的。

生：我在想，我家附近的那條河，要是現(xiàn)在沒有人來管理保護他，不久它可能要成為大瀑布現(xiàn)在這個樣子。

師：熱愛大自然的巴西和阿根庭人民，包括巴西總統(tǒng)也是為了喚起人們保護環(huán)境、保護地球的責(zé)任心才舉行這次特別的葬禮。今天我們有幸參加了這次特殊的葬禮，作為新世紀(jì)的主人，是不是也該站出來說幾句呢？

生：今天，我很榮幸地參加了這次特別的葬禮，我的收獲很大，我下去后，也要用自己的實際行動來保護環(huán)境。

生：大瀑布，安息吧。我們會為你討回一個公道，讓那些破壞你的人受到懲罰。

生：今天的葬禮雖然在巴拉那河上舉行，但是我認(rèn)為這樣的葬禮在我們中國也很有必要舉行，我們中國也有很多河流正在遭受大瀑布一樣的遭遇，如母親河，我家周圍的小溪，我回國后一定要號召中國人民都來保護環(huán)境。

點評：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中暢說欲言，充分展示學(xué)生的個性化閱讀。

師：同學(xué)們，我們的地球媽媽只有一個，我們每個人都要好好地保護她，否則，不久的將來，大瀑布的葬禮就是地球媽媽的葬禮，就是我們?nèi)祟惖脑岫Y。

所幸的是，環(huán)境的破壞問題已引起了全世界人們的關(guān)注，你們知道嗎？

（課件展示：各種關(guān)于環(huán)境保護的節(jié)日。）

（一生讀。）

師：人們制定這些節(jié)日也是為了讓全世界的人們都來保護環(huán)境。其實，保護環(huán)境的方法很多，同學(xué)們下去后，也用你們特殊的方法來為地球媽媽做一件實事，愿意嗎？

生：愿意。

師：我相信只要我們?nèi)巳硕紝Φ厍驄寢尗I(xiàn)出一點愛，我們的家園會變得更加美好。

點評：語文學(xué)習(xí)的外延是生活，讓學(xué)生把“文”“道”都用于生活中去。