生(踴躍)：“ A從學校到家里，適宜安排空間方位順序。 ”“根據(jù)《路的變遷》要求， B宜于安排時間順序，可從原先的路況，一直寫到今天的路況，也可以從現(xiàn)實的路寫起，繼而回憶從前的路。 ”?
師：嗯(點頭)，安排的順序比較合理。
生：《預防近視》可以借鑒課文的思路從種種近視現(xiàn)象說起，先解釋什么是近視，再告訴人們怎樣預防近視，最后說明預防近視的意義并提出希望。?
師：說得真好!你能夠?qū)W以致用，真了不起!(轉(zhuǎn)視全班，問)《美麗的校園一角》按什么順序說好呢?
生；可以按照東南西北、上下左右的空間方位順序描述校園一角的美麗。
師：校園一角的 “美麗 ”是暫時的嗎?
生：不是。它一年四季都“美麗 ”。?
師：既然長年美麗，那還可以安排怎樣的順序?
生：春夏秋冬的時間順序。?
師：好!現(xiàn)在就學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己胸中的 “美”展現(xiàn)出來，好嗎?
生：好!
師：(板書題目、要求)下節(jié)課找同學來讀，看哪位同學把我們的校園一角寫得最美，寫得最符合要求!(生沉思、疾書，至下課)
