師：現(xiàn)在請大家觀賞一幅畫面（展示“鳥巢”國家體育場視頻）。誰能說出它的名字？
生：“鳥巢”。
師：知道它是干什么用的嗎？
生：2008年舉辦奧運會用的。
師：是的，國家體育場“鳥巢”以其現(xiàn)代化的先進手段、超凡脫俗的造型受到了海內(nèi)外友人的高度贊譽。同學(xué)們，你們知道嗎？500多年前，我國北京就已經(jīng)有了一組讓人嘆為觀止的古代建筑群，它就是……
生：故宮！
師：對。故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時14年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。同學(xué)們想不想去參觀故宮呢？（生答想。）
師：好，今天，我們就一同走進故宮，了解故宮。（打出標(biāo)題《故宮博物院》。）
師：昨天我讓大家收集故宮的資料，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？（生陸續(xù)拿出自己查找的資料。）
生：我聽人說，故宮有9 999個房間，為什么呢？是不是為了圖個吉利？
師：長長久久之意。你猜得很對。
生：明、清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們的習(xí)慣，表明著時代的變遷。
生：我覺得故宮很華麗、壯美，雍容典雅。（有6個人出示了許多圖片。）
師：那么，故宮到底是什么樣子的呢？下面請大家一起來跟讀課文朗讀視頻，一定注意文中生字的讀音，并試著理清文章層次結(jié)構(gòu)。
（播放課文朗讀視頻，生小聲跟讀。5分鐘讀完。屏幕打出生字讓學(xué)生注音：矗立 鰲頭、湛藍(lán)、藻井、斗拱、蟠龍、金鑾殿、擊磬、檀木、乾清宮、坤寧宮、肅穆、額枋、 矯健、鎏金軸、磬、攢、禧、嬪。一生站起讀，兩生糾正。）
師：我提示特別注意以下幾個字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。（生齊讀，動手在書上標(biāo)寫。）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們4人小組合作解決屏幕上的幾個問題，并闡明原因。
（屏幕出示：本文的說明對象是：；本文的說明對象的特征是： ；本文的說明順序是： ；本文的結(jié)構(gòu)方式是：；作者的情感是： 。生開始熱烈討論研究，師巡視。生5分鐘后陸續(xù)舉手。）
生：我認(rèn)為說明對象是故宮的內(nèi)部構(gòu)造，因為它主要介紹了幾大宮殿內(nèi)部情況。
生：我覺得本文的說明對象是故宮博物院，因為這是一篇介紹具體事物的說明文。
師：是的，說明對象應(yīng)該像那位同學(xué)說的那樣是故宮博物院，因為事物說明文的說明對象就是事物本身。接著回答下面的問題。誰先來？
生：說明對象特征是宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一，因為故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶。從全文看，都是圍繞這幾點來說明的。
師：你概括和闡述得太全面了。那么，本文的說明順序是什么呢？
生：我認(rèn)為說明順序應(yīng)該是邏輯順序，因為先介紹主要的三大殿，而且運用了大量篇幅，后說次要的宮殿。
生：不對。說明順序應(yīng)該是空間順序，它是按照作者的游蹤順序（由南到北）來介紹的。
師：你能具體談一下嗎？
生：作者是按照天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→御花園→順貞門→神武門→景山的路線，采用空間順序來介紹故宮的。
師：我們看法一致，因為各段都有明顯的方位詞做標(biāo)志。同學(xué)們能找出來嗎？
生：東門、西門、北門、兩旁、中央、周圍、向南、往北……
師：其他同學(xué)請在書上勾畫出來。以后我們學(xué)習(xí)空間說明文要注意找方位詞。那么，本文的結(jié)構(gòu)方式是什么呢？
生：結(jié)構(gòu)方式是總—分—總，先總體概括故宮的總特征，然后分說內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后總結(jié)歸納。
師：誰能結(jié)合課文來具體談一下？
生：請看第2段。這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積、宮殿房屋數(shù)量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。接著分別介紹了故宮的三大殿（太和殿→中和殿→保和殿）和后三宮（乾清宮→交泰殿→坤寧宮）。最后用一句話總結(jié)了全文。
師：那么，關(guān)于這篇說明文，作者的情感如何理解呢？
生：作者贊美了故宮無與倫比的美。
生：作者為祖國有這樣的建筑而驕傲自豪。
師：對，不過作者更為勞動人民的智慧和創(chuàng)造力而驕傲自豪。
師：同學(xué)們對課文層次進行了清晰的梳理。讓我們了解到故宮博物院這樣一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多（9 000多間房屋，90多萬件藏品，900多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，詳略得當(dāng)，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。下面，請4人一組研究，填寫課后練習(xí)一中的“示意圖”有關(guān)部分。（第2段中介紹的也一并填寫。生邊討論，邊填寫“示意圖”。）為了大家更好地交流自己的結(jié)果。讓我們輕松一下，做一把導(dǎo)游。請看大屏幕。
（打出題目：挑戰(zhàn)導(dǎo)游：假如現(xiàn)在是2008年奧運會比賽期間，我們在座的同學(xué)在班主任的帶領(lǐng)下都來到了祖國首都，現(xiàn)在你們將作為“奧運友情導(dǎo)游”，帶領(lǐng)慕名而來的世界各國游客游覽故宮，你將怎樣設(shè)計導(dǎo)游詞呢？要求：根據(jù)課文來介紹故宮的參觀順序，按照空間說明順序來介紹，并畫出故宮的簡圖，導(dǎo)游上黑板前指明路線、具體地點，并進行介紹。）
師：我提示兩點。首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。其次在講解時要注意“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標(biāo)明了方位�！皬摹镒撸刂┻^……到……走進……”，“過了……就到了……”表達(dá)空間轉(zhuǎn)移的走向。（學(xué)生寫，教師巡視，5分鐘后有幾人舉手。）
生A：各位游客大家好，我是來自雞西的導(dǎo)游，我姓吳，大家叫我吳導(dǎo)吧！今天我引領(lǐng)各位朋友暢游故宮，故宮又名紫禁城，位于……現(xiàn)在由午門進入故宮，首先看到……
生B： Hello，各位游客請隨我來……（手拿一個用紙折成的小旗，邊走邊揮舞。）
師：這兩位同學(xué)解說得怎么樣，點評一下吧。
生：生A介紹得很詳細(xì)，儀態(tài)大方，吐字發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，很像一位職業(yè)導(dǎo)游。但是，她指錯了一個地方，那是……
生：生B介紹得很自然，配合生動的導(dǎo)游詞和有創(chuàng)意的旗子，極富親和力，讓人感覺很舒服，非常不錯。
師：我覺得生A如果說話時能抬頭直視同學(xué)，而不是總低頭看黑板就更自然大方了。剛剛通過“挑戰(zhàn)導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，我們既展示了大家的風(fēng)采，又再一次強化了本文的學(xué)習(xí)重點，即空間的說明順序。下面請同學(xué)們想象一下如果外國游客觀賞了故宮會有哪些不同的反應(yīng)，請你選一位游客，為他設(shè)計一句表達(dá)心情的話，好嗎？
生：“中國人太棒了！”
生：“無與倫比！中國的古人實在是太偉大了�！�
師：你們能根據(jù)不同年齡、不同國籍、不同身份的人的特點設(shè)計恰如其分的評語，我覺得你們太了不起、太有創(chuàng)意了。最后，我想問一個問題。（屏幕打出：中華文化藝術(shù)寶庫是取之不竭的，你還知道哪些令世人矚目的瑰寶？）
生：長城。
生：秦始皇兵馬俑。
生：敦煌莫高窟。
…………
師：巍巍的古長城，滔滔的黃河水，莽莽的黃山松。飽經(jīng)憂患的神州大地竟孕育出世上如此美麗的景觀。同學(xué)們，你們難道不應(yīng)該為我們生于斯，長于斯而感到驕傲自豪嗎？今天，我們的家庭作業(yè)是寫一篇作文，以下題目任選：我們的校園；我的家；游覽大商場。請采用空間順序，運用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式進行說明介紹。
《故宮博物院》課堂實錄
執(zhí)教者：孟紅 班級：初二·六班
師：在中國的名山達(dá)川中，有哪些給你留下深刻影響的
生：長城，樂山大佛······
呵呵，時刻不忘我們的家鄉(xiāng)啊
生：少林寺 武當(dāng)山········
師：就北京而言，還有
生：故宮
師：對啊，故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。
師：說到故宮，那么在同學(xué)們心中，故宮到底是什么樣的呢，下面我們“以我所了解的故宮”為話題，給大家說說你所知道的故宮
生：我聽一個朋友說的，故宮有玖千玖佰九十久的房間，為什么呢？就是為了求一個吉利
師，呵呵，就是常常久久，九是中國人眼中最大的數(shù)字，還有長久的意思
師：還有哪些同學(xué)？
生：故宮師紫禁城 墻是紫色的 閑雜人等不得入類
師：我們舉舉手，哪些同學(xué)去過故宮��？
很多舉手
生：我抒發(fā)一下感想，故宮給我印象最深的是那個水缸，讓我對八國聯(lián)軍很痛恨
生：九龍璧很好看，
師：嘿，還真巧， 恰好有同學(xué)把九龍璧的照片照了下來，還給我們帶來了地圖，同學(xué)們傳看一下。
生：很莊嚴(yán)，很肅穆，有一種皇家的尊嚴(yán)
好，下面我們一起來讀一下課文，注意文中的方位詞語 共有16段 朗讀分工）
生齊讀
讀完后，同學(xué)們讀的是升龍，降龍，朝陽 對兩個多音字的認(rèn)讀。
關(guān)書， 注音 時間 兩分鐘
相互交換，訂正，教師在黑板上板書 完畢，全對的舉手，有不少同學(xué)舉手
問一個同學(xué)，錯了一個，蟠錯了，我寫成了一聲，又一個學(xué)生也是如此，
師：哦，這個字我們要注意 剛才讓大家找方位詞，大家找了哪些？
生：東門 西門 北門 兩旁 中央 周圍 向南 往北 中間 上 后面 正中 ··········
其他同學(xué)在書上勾畫?^
師：為什么要找出來?
因為是空間順序
師，那我們不急于來說空間順序，我們先來看一下路線圖
大家合作一下，分小組，生相互合作，在一張事先準(zhǔn)備好的故宮示意圖上填充。
寫完了，老師幫助同學(xué)們整理了一下順序
好，下面我們進入故宮博物遠(yuǎn)的網(wǎng)址，故宮博物院總說
我?guī)Т蠹矣斡[一下
游覽線路，太和門，非常雄偉壯觀 再看下金水河 廣場 漢白玉石橋， 師：大家看銅獅 什么表情？
生：很威武
師：起什么作用 ？
生：守護
接下來到太和殿這是內(nèi)景 紅色的是什么 生：朱膝的寶座
這個是什么 ？)
生：藻井
師：注意看天花板，上面有什么？
生：彩畫
師：書上寫的是什么顏色 大家看看是不是這樣？ 斗拱 大殿內(nèi)的天花板，也有貼金的彩畫 銅鶴 還有銅龜
師：這個是什么？
生：鰲頭，書上在第幾自然段？
生：六段 還有 第 四段
師：作用是什么？
生：排水 既起裝飾作用，又有排水作用。
師：更精妙的是鰲頭里面還有一顆珠子'
師：我們再到中和殿看看，這是外景，中和殿的作用是什么？
生：皇帝在里面休息的地方。
師：這是內(nèi)景，里面有什么？
生：龍屏
師：我門再到保和殿，呵呵，有沒有走丟的啊，
生齊答： 沒有
師：這里又是用來干什么的啊？
生：殿試的地方
師：接下來我們繼續(xù)往前走.
師：注意這有一個廣場，前朝，后庭的分界線
乾清宮，這是乾清們，乾清宮給我們影響特別深刻的是“正大光明”四個字吧，很多影視中都能看到。"
交泰殿，這里是皇帝放玉璽的地方
紫寧宮， 皇帝大喜的地方;
御花園中有多少座假山 不大，但是斗不重復(fù)，亭臺樓閣，象我們的蘇州園林啊'
繼續(xù)往前走，神武們，現(xiàn)在我們就瀏覽完了故宮，最便捷的路
師：很顯然，這篇文章的說明順序是空間順序，以什么為點？
生：中軸線
師：對了，說明有哪三種順序��？
生：時間 空間 邏輯 師：對三種順序簡單介紹
師：這篇文章的說明對象是什么？
生：故宮博物院的建筑群,
師：它總體的特點是什么？ 就是區(qū)別于其他說明事物的最本質(zhì)的特征是？;
生齊答
師：對，建筑精美 布局統(tǒng)一 有幾個詞語我們要特別畫下來 到底獨特在哪里？
我們先來看一下權(quán)威的結(jié)果
中分中
北京的歷史 特點 一二段總寫 3－－15 段 太和中和飽和 16：令人驚嘆的杰作
對故宮作故作中的介紹，概括藝術(shù)特點。
師：分寫的哪些是重點內(nèi)容？!
生：三大殿:
師：三大殿中詳寫了哪一個？
生：太和殿?
師：具體是哪些段落？
生：567段是詳寫，
師：第五段寫太和殿的什么？^$
生：外觀 師：畫出表現(xiàn)外觀的詞語"
生：色彩鮮明 雄偉壯麗············,
師：六段寫什么？用詞語概括)
生齊答 師：第七段寫什么？
生：太和殿的位置
師：第八段寫太和殿的？
生：作用。
師：那么這些又是采用什么說明順序？
生：邏輯順序 空間 順序
師：怎么會是邏輯順序？,
生：從外寫到內(nèi)-
師：從外到內(nèi)是什么順序？
生：哦，應(yīng)該是空間順序
師：對，空間順序
接下來，老師讓大家找立足點，方位詞語 提示怎樣去理解和把握空間順序
師：為什么要詳寫？
生：起代表作用 有象征意義
師：有什么象征意義？
生：天子借助這些建筑來顯示它的威嚴(yán)
師：文章還有一個重點，寫到了很多有龍的句子，讀一下吧
生：雕金蟠龍，升龍，降龍，等等
師，為什么寫這么多龍？
生：突出皇帝的尊嚴(yán)。封建統(tǒng)治的中心，為封建統(tǒng)治服務(wù)，一朝一代的皇帝都把自己擋作是龍的化身，是皇權(quán)的象征。)
師，下節(jié)課我們用空間順序，詳略結(jié)合的說明方法來介紹我們的學(xué)校.
