生２：生辰綱被奪后，楊志走投無(wú)路，被迫落草，似乎在說(shuō)明他是被當(dāng)官的逼上梁山的。
師：同學(xué)們分析得有道理。確實(shí)，楊志的遭遇從不同角度、在一定程度上反映了《水滸》中官逼民反的主題。他與小說(shuō)中林沖等人的描寫(xiě)一起，共同組成了一幅封建社會(huì)中人們不堪重壓奮起反抗的壯麗畫(huà)卷。
從上面的分析中，大家能不能說(shuō)說(shuō)作者刻畫(huà)楊志這個(gè)形象主要采用了怎樣的藝術(shù)手法呢？
生１：我覺(jué)得主要是用人物自己的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格。
生２：把人物放在矛盾中，在激烈的沖突中表現(xiàn)人物性格。
師：說(shuō)得好。這是作者在《水滸》中最杰出的描寫(xiě)人物的藝術(shù)手法。比如寫(xiě)林沖、寫(xiě)武松、寫(xiě)魯智深，都表現(xiàn)出這種創(chuàng)作藝術(shù)，為后人所稱(chēng)道。大家在課后可以讀一讀，一定會(huì)有深刻體會(huì)的。
大家討論了半天，與課題什么關(guān)系呀？從標(biāo)題看，作者寫(xiě)這篇文章還有什么意圖��？
生：寫(xiě)吳用他們。
師：你認(rèn)為是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的？
生：“智”。
師：太好了。我們看看吳用等人的“智”表現(xiàn)在哪些方面？
生：我認(rèn)為首先表現(xiàn)在他們將奪取的時(shí)間安排在非常熱的天氣之中。
師：能否具體說(shuō)說(shuō)？
生：吳用他們一定認(rèn)真分析過(guò)，那些挑擔(dān)的軍士們?cè)诖鬅崽煲欢〞?huì)歇涼休息，一定會(huì)非常口渴，在他們焦渴難忍時(shí)把酒挑上來(lái)，一定會(huì)吸引他們。
師：我懂得你的意思了：從某種意義上說(shuō)，晁、吳之所以采用智取，就是充分利用了酷熱之利。智用天時(shí)，彰顯卓智，說(shuō)得好。！
生１：他們的“智”還表現(xiàn)在把奪取的地點(diǎn)選定在黃泥岡上，這里有松樹(shù)林，正好引誘軍士們休息。
生２：松林還可作掩護(hù)。
生３：書(shū)上說(shuō)：“這里下岡子去，七八里沒(méi)人家……”說(shuō)明這個(gè)地方非常隱蔽，正好奪取。
師：對(duì)，在黃泥岡下手，是吳用等人智用地利的表現(xiàn)，也反映了他們的智謀。
生：最突出的表現(xiàn)在他們多次使用計(jì)策麻痹對(duì)手。
師：請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
生１：他們把自己巧扮成販棗的客商。
生２：他們安排白勝裝賣(mài)酒的來(lái)蒙騙敵人。
生３：自勝還假裝不賣(mài)，用這種方式進(jìn)一步麻痹楊志。
生４：他們下蒙汗藥的手段非常高明。
師：怎么高明？
生：先是豪爽地買(mǎi)酒喝，做給楊志他們看。接著要白勝將另一桶的再添一瓢給他們，這又是做給楊志看的，目的是要他明白另一桶酒也沒(méi)問(wèn)題，誘他上鉤。劉唐和吳用先后強(qiáng)行從另一只桶里舀酒，前者是故意造成緊張氣氛，吸引眾人視線(xiàn)，為吳用下藥作掩護(hù)。當(dāng)白勝?zèng)]追到劉唐再回來(lái)?yè)寠Z吳用那一瓢酒時(shí)，吳用已把藥放進(jìn)了瓢中，白勝搶過(guò)瓢來(lái)就倒進(jìn)桶里，蒙汗藥就成功投入酒里了。可見(jiàn)他們非常聰明。
師：確實(shí)，順理成章，天衣無(wú)縫。計(jì)策構(gòu)思巧妙，假戲表演逼真，他們真是聰慧過(guò)人，膽識(shí)過(guò)人。智借天時(shí)，智用地利，屢設(shè)迷魂陣、巧下蒙汗藥，作者這樣寫(xiě)的目的何在？
生１：高度贊揚(yáng)吳用等人的才智和膽識(shí)，熱情謳歌農(nóng)民起義英雄。
生２：我覺(jué)得吳用他們不該撿別人的東西。
師：啊？大家說(shuō)說(shuō)該不該？
生１：我認(rèn)為應(yīng)該，他們奪取的是不義之財(cái)。
生２：他們打擊的是封建官僚的利益。
生３：劫富濟(jì)貧，他們的行動(dòng)是正義的。 /teach/5494.html
生４：我覺(jué)得這樣寫(xiě)好像有點(diǎn)貶楊志，楊志后來(lái)也是一個(gè)起義將領(lǐng)，這不是與歌頌起義英雄的主題矛盾嗎？
師：?jiǎn)柕煤�。如何理解這個(gè)問(wèn)題呢？
生：說(shuō)不清楚。
師：其實(shí)剛才已說(shuō)過(guò)了，楊志押送的是不義之財(cái)。也就是說(shuō)楊志此時(shí)維護(hù)的是封建統(tǒng)治者的利益，是非正義的，因此他必然要失敗。作者是有著鮮明的愛(ài)憎觀的。這正是《水滸》積極意義之所在。
《智取生辰綱》是以晁蓋、吳用為核心的梁山好漢第一次向貪官“出手”，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏，緊接這件事引發(fā)了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗壓迫的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)。課后同學(xué)們可以讀讀《水滸》故事，它一定會(huì)給你增添許多知識(shí)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。
第三課時(shí)
師：上節(jié)課的討論，展現(xiàn)了同學(xué)們的欣賞水平。這篇文章還有一些令人稱(chēng)道的地方，下面我們以微型話(huà)題討論的形式，再給同學(xué)們一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì)，看能否與古人對(duì)話(huà)，成為古代藝術(shù)家的知音。老師先擬了四個(gè)題，我們以自然組為單位討論──也可以根據(jù)自己興趣自由選擇小組。每組重點(diǎn)議一個(gè)話(huà)題。推薦一位同學(xué)代表小組向全班展示討論成果。
展示探究式微型話(huà)題：
１、品一品刻畫(huà)八雄的藝術(shù)手法。
２、說(shuō)一說(shuō)文章的敘事特色。
３、假若從晁吳角度敘述故事。
４、我看文章的環(huán)境描寫(xiě)。
（學(xué)生圍成圓桌，教師巡視并參與討論。）
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示討論結(jié)果。）
師：先討論第一個(gè)話(huà)題。
生１：這篇文章的題目是《智取生辰綱》，似乎應(yīng)以吳用他們?yōu)橹饕鑼?xiě)對(duì)象，但文章自始至終都是正面寫(xiě)楊志。這反映了本文的一個(gè)寫(xiě)法，就是用楊志來(lái)襯托吳用等人。我們認(rèn)為楊志押送路途中所表現(xiàn)出的謹(jǐn)慎和智謀，有襯托吳用等人的作用。像楊志這樣能干的人，卻一步步陷入?yún)怯玫娜μ�，有力地反襯了吳用等人的過(guò)人膽識(shí)和超群智謀，表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民起義英雄的贊美之情。
生２：我認(rèn)為原來(lái)的題目“楊志押送金銀擔(dān)”不應(yīng)該刪除，因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)了這個(gè)內(nèi)容。
師：哦，有道理。你這樣一說(shuō)倒提醒了我，這樣還可以讓我們了解章回小說(shuō)回目的特點(diǎn)，是不是？
生：是的。
