小英雄雨來課堂實錄（第二課時） 小英雄雨來資料集
師：昨天我們交流了課文的第四部分最能凸顯雨來的英雄氣概。請同學(xué)們再次沉下心來默讀課文的這部分內(nèi)容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個細(xì)節(jié)用心品讀，想想你從哪個詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。
學(xué)生做批注，教師巡視，做個別指導(dǎo)：你可以聯(lián)系自己的體驗想象雨來承受的痛苦。
生：（讀句子）“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的！’”我從這句話中體會到雨來當(dāng)時很害怕。
師：害怕什么呢？
生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！
師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會怎樣？
生：很害怕，都要哭出來了！
師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來！
學(xué)生朗讀（比剛才有了明顯進(jìn)步）。
師：，剛才你抓住雨來的心理活動來談，很好！（隨即板書：心理）誰再來談?wù)勛约旱母惺埽?/P>
生：（讀句子）“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”我從這體會到雨來被打得很慘，但是他還是不說出李大叔的秘密。假如是我早已經(jīng)受不了。
師：你是從雨來的話語中體會到他的英雄氣概，而且還聯(lián)系自己的感受來談，真好！你想此時的雨來被打得怎樣呢？
生：鼻青臉腫。
生：遍體鱗傷。
生：鮮血直流。
生：他被打得白一塊，青一塊，紫一塊！
師：是呀，此時的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——
生（齊）：咬著牙，說：‘沒看見！’
師：你們聽老師讀這三個字，你覺得怎么樣？（老師讀‘沒看見！’，讀得鏗鏘有力，輕描淡寫）
生：不行，雨來都被打得這樣了，老師好像讀得很輕松！
生：雨來這時候已經(jīng)沒有力氣了，不能讀得這么大聲。
師：那你來試試！ 小英雄雨來資料集
生：“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”（讀得聲情并貌）
齊讀。
師：我們從雨來艱難吐出的三個字感受到他寧死不屈的英雄氣概。（板書：語言）
生：（讀句子）“扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子這時候已經(jīng)被雨來氣得受不了了，我還可以聯(lián)系上面說的鬼子打得累了來談。鬼子一定是很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來受了多少苦了！
師：老師提議大家為他精彩的發(fā)言鼓掌。他剛才能聯(lián)系上下文，結(jié)合鬼子的反映來談雨來的堅強不屈。我們也一起來讀讀體會體會。
師：課文中有一段話詳細(xì)描寫了鬼子毒打雨來的情景，找出來好好讀讀，圈圈關(guān)鍵的字詞，，相信大家的感受一定更深刻！
學(xué)生自讀自悟。
師：誰來讀讀這段話？老師提個建議，你就把你的體會感受通過朗讀表達(dá)出來好嗎？
生：（讀）““扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。�。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上�！�
師：當(dāng)你讀著這段文字時候，又什么感受呢？
生：我特別恨日本鬼子，他們簡直不是人，是畜生，這樣對待一個小孩。
師：那你讀到哪些字詞時，心里的這種感受尤其強烈呢？
生：特別是讀到“扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。”“打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰�！边@些地方時我都要氣炸了！
師：那你再讀讀！
生：（朗讀有進(jìn)步）
師：你還讀出什么？
生：我真為雨來擔(dān)心，擔(dān)心他會受不了的。
師：你的這種感受是通過哪些字詞體會到的呢？
生：當(dāng)我讀到“雨來疼得直咧嘴”“ 雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上”時感受到的。
生（一起讀）。
生：（讀句子）“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國人，我們愛自己的祖國�！蔽覐倪@里可以讀出雨來被打得快受不了了，我還可以從這幅圖中看出雨來身上到處都是鮮血。
師：在敵人兇殘的折磨下，雨來有說出李大叔的下落嗎？
生（齊說）：沒有！
師：真好，你抓住此時雨來的神情、外貌感受雨來的英雄氣概。（隨即板書：外貌、神情）
師：同學(xué)們，請你們再好好讀讀這句話，你還從句子中看到了什么？
生：看到雨來的鮮血滴在書本那句 “我們是中國人，我們愛自己的祖國”上。
師：此時在雨來遭受敵人毒打的時候?qū)戇@句話有什么特別的用意嗎？
生：（朗讀后，略有所悟）我想雨來在被敵人毒打時心里一定在想著那句話。
生：我想老師教育雨來要做一個中國人，所以雨來才堅持下來。
師：讓我們走進(jìn)雨來，走進(jìn)雨來的心理，去聆聽他在心理一次次默默地念著的那句話！
師：當(dāng)雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：當(dāng)雨來被敵人抓住，一次次毒打時，他又想起了那句話——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：當(dāng)雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時，還是那句話在支撐著他——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：那老師讀兩個句子，你們聽聽這兩個句子對描寫雨來的英勇形象有沒有必要。（朗讀）“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里�！薄疤栆呀�(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”
指導(dǎo)學(xué)生先讀讀這兩個句子，然后做批注寫寫自己的理解。
師：我們先來交流第一句話。 小英雄雨來資料集
生：我覺得沒有必要，因為這里主要是寫雨來的英雄事情，這些句子跟課文主要內(nèi)容無關(guān)。
師：這是你的見解！誰有不同的意見嗎？
生：我覺得有必要，因為第一句話寫出了蘆花村的名字是怎么得來的。
生：我也覺得有必要，因為這樣寫出了蘆花村很美。
生：這樣寫出了一種詩一般的感覺！
師：你的感覺真好，老師獎勵你讀讀這詩一般的句子，大家再想想把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？
生（陶醉地讀句子）
師：你想蘆花村本來是那么的美，可是自從……你們聯(lián)系下文想想這句還有什么用意？
生：我知道了，這句話寫出了蘆花村在鬼子來之前是很美的，可是鬼子來了之后這里就變了！
生：蘆花村以前是很和平的，可是日本鬼子把這里糟蹋了！
生：把蘆花村寫得越美，就越寫出作者對鬼子的恨！
師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了�。ㄞD(zhuǎn)身對剛才覺得沒意義的學(xué)生說）你現(xiàn)在還覺得這句話沒必要寫嗎？（學(xué)生搖頭）那我們繼續(xù)交流第二個句子。
生：我覺得這個句子寫出了大家對雨來的死感到傷心。
師：你是從哪個字詞感受到大家的難過悲傷呢？
生：我從“飄飄悠悠地飛著”體會到，雨來小小的生命就像這蘆花一樣飄走了！
生：蘆花隨風(fēng)飄飄悠悠，可以看出大家的心也飄飄悠悠的。
師：是呀，大家此時都以為雨來已經(jīng)死了！難怪老人會含著淚說——
生（齊）：雨來是個好孩子！死得可惜！
師：此時大家的心也像這飄拂的蘆花一樣懸在空中！還有別的見解嗎？
生：我從“紅綢子”知道，好像天邊的云彩也是雨來用鮮血染紅的！
師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達(dá)出的卻是大家對雨來的惋惜與悲痛呀！
生齊讀句子�！�小英雄雨來資料集
師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人�。ò鍟涵h(huán)境描寫）
