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《橋》教學(xué)反思

《橋》教學(xué)反思

本次教學(xué),基本是沿用別人的設計,也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后,我反思了一下,覺(jué)得針對課前預設的教學(xué)目標來(lái)說(shuō),達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn):

1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

針對課文生字多的特點(diǎn),我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識字正音,牢記字形,練習書(shū)寫(xiě),結合語(yǔ)句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習障礙,學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內容了。

2、用好課文中的兩條線(xiàn)

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫(xiě)兩條交織并行的線(xiàn)索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節中,我就抓住這兩條線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。先對這些句子進(jìn)行歸納整理,再通過(guò)概括小標題的方式,把兩部分內容聯(lián)系起來(lái),一方面引導學(xué)生理清了文章的脈絡(luò ),另一方面初步了解環(huán)境描寫(xiě)在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動(dòng)全身,既弄清了課文的情節脈絡(luò ),又滲透了語(yǔ)言表達,一舉兩得。

3、抓好三層讀,讀順課文。

在教學(xué)中,“自由讀”“聽(tīng)示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀,任務(wù)明確,各有側重。“自由讀”是自我練習,為交流做準備;“聽(tīng)示范讀”是同學(xué)間取長(cháng)補短;“選擇讀”是交流自己的練習收獲,也是了解課文線(xiàn)索的需要。大多數學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn)、指導學(xué)生寫(xiě)文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見(jiàn)的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,課堂調控能力也有待進(jìn)一步提高,所以感覺(jué)到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾,需加以研究和改進(jìn):

1、要進(jìn)一步處理好預設與生成的關(guān)系

教學(xué)時(shí),為了引導學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標題:洪水奔來(lái)、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過(guò)多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導,死守自己的預設,不能根據生成變通。例如,學(xué)生將第一個(gè)小標題概括為“洪水來(lái)了”,我卻一定要引出“洪水奔來(lái)”;學(xué)生將第二個(gè)小標題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要繼續探索“文意兼得”的教學(xué)策略

本課教學(xué),我力求體現文意兼得,在理解內容,體會(huì )思想感情和領(lǐng)會(huì )表達方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節中滲透了領(lǐng)會(huì )表達方法的學(xué)習,雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿(mǎn)意之處。

例如,“環(huán)境變化推動(dòng)情節發(fā)展”這一訓練點(diǎn),在第一課時(shí)總結小標題時(shí)僅是做了滲透,一帶而過(guò),學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應該把“領(lǐng)會(huì )表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內容與領(lǐng)會(huì )表達方法之間的關(guān)系,如何運用恰當的方法、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì )文章的表達方法,而且領(lǐng)悟這樣表達的作用和效果,是我需要繼續研究、重點(diǎn)思考的問(wèn)題和方向。

3、還要更好地把握學(xué)情

教學(xué)中,我發(fā)現學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗的緣故,對黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解,這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來(lái)到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問(wèn)題,必須建立在感性認識的基礎上。教學(xué)前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想,如果引導學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結合時(shí)事,了解一些現代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會(huì )更深入地走進(jìn)人物內心,會(huì )更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。

成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結、善于反思、善于改進(jìn),成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的。

另一則《橋》教學(xué)反思

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