家長希望聽到的家教提問，包括：想想還有沒有其他方法解這道題?哪種方法最簡便?都用了哪些公式?家長不希望聽到這樣的家教提問：你哪里不懂?你會不會做?
一位張先生在給大學生的建議中寫到：搞家教不能走過程，家長要看你們的實效，不但教好書且要教好孩子怎么學做人。
看來，聰明的大學生不應該只是在網(wǎng)上留下自己的信息，而是應該更多地翻看家長的留言，想想自己在實際操作中是否滿足了家長的要求，是否還有不足，“知不足然后改之”，這樣的學生才能真正“俘獲”家長的心，也才能真正達到鍛煉自己的最終目的。
家教產(chǎn)生不快的幾個例子
發(fā)布日期：2010年8月05日 17:22瀏覽次數(shù)：5 寒假前夕，小周通過家教網(wǎng)服務中心找到了一份家教工作，教一個初一男孩數(shù)學，沒想到才干了一個月，就被學生家長炒了魷魚。他百思不得其解，但家長給出了理由：這個學生缺乏誠信，他居然為了玩而“逃課”，還欺騙學生家長說自己生病無法上課。寒假期間，大學生家教市場火紅，但有些大學生在做家教賺錢的同時，忽略了一些細節(jié)。近日有家長致電本網(wǎng)站，指出有少數(shù)大學生在“為人師表”時，缺了那么點誠信。
【問題1】假稱發(fā)燒出去玩
李先生說起炒掉小周這件事非常感慨：“平時小周教得還不錯，每次準時上課，和我兒子相處得也挺好。但是那天上午，離平時小周到李先生家給他兒子輔導數(shù)學的時間還差2個小時，李先生家的電話響了�！袄钕壬。缓靡馑�，我今天發(fā)燒了，請一天假行嗎?”電話那頭傳來小周虛弱的聲音。李先生一聽立刻關切地問他要不要緊，還催他去醫(yī)院看一下。但小周謝絕了，說吃了藥，躺躺就好了。
當天晚上7：00多，李先生打了個電話到小周宿舍。“我擔心他的病情，想問問他吃飯了沒有，還想勸他去醫(yī)院。”李先生說，“結(jié)果，他的室友接了電話后告訴我，小周和朋友出去玩了，會很晚回來。”掛了電話的李先生非常生氣，立刻決定解雇這個沒有誠信的大學生，他說：“就算他文化課教得再好，我也不要，在孩子面前，老師的人品、誠信是最重要的�！蓖ㄟ^更換家教，李先生也給兒子上了一堂誠信課。
【問題2】一張試卷“混”一節(jié)課
有些大學生做家教三分鐘熱度，最初幾次還很認真，時間長了就開始吊兒郎當起來。某專業(yè)家教中心提供的兩個最近的投訴案例就非常典型。
寒假里小趙每周要去鴻先生家3次，替她女兒補習英文。起初小趙每次去都細致地給小鴻講語法，分析習題，有時自己還從一些輔導書上尋找一些疑難題來考她。但五六次之后，他就開始偷懶。先是不找課外題，然后是減少分析語法的時間，最后索性讓小鴻買本參考書讓她自己做，然后分析一下錯題了事。小鴻及時把這個情況匯報給了爸爸媽媽，鴻先生和妻子商量了之后還是換掉了家教老師。類似的問題還包括遲到、不備課等，都受到不少家長的指責。
【問題3】誤把他家當自家
北方女孩圓圓性格開朗，溝通能力又很強，寒假前第一次到張女士家里，母女倆就喜歡上這個普通話特“溜”的姑娘，立刻決定請她做女兒的寒假家教兼陪玩老師。
圓圓不出兩天和張女士的女兒混熟了，但是好景不長，張女士發(fā)現(xiàn)這個姑娘太隨便。到了學生家里，自己倒茶喝不說，有時還煲電話粥。有一次張女士還聽到她在電話里跟別人說自己在“一對母女家做家教，她家條件很好”，心里就不太舒服。對圓圓無法適應的張女士，最后還是決定“炒”了她，并在尋找新家教的要求欄里加上了“性格穩(wěn)重”。
【記者手記】
大學生當家教先要為人師表
記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，家長選擇大學生家教的原因，除了大學生年輕、容易和孩子溝通、熟悉校園生活、懂得孩子心理外，很重要的一點就是家長覺得大學生的素質(zhì)比較高。而少數(shù)的大學生在接下家教這份“活兒”時，僅僅把它當成一次賺錢的機會、熟悉社會的一個渠道，卻忘記了這也是測驗自己誠信和責任的一個人生考場。
受雇于人，就要盡職盡責給孩子輔導好功課，這樣拿到工錢心里也會踏實。再說，遲到早退、馬虎應付都騙不過視孩子為掌上明珠的家長。此外，在自己輔導的孩子家里，把自己當成“外人”是比較安全的做法。和雇主家再親，隨便接聽或借用電話、自己倒水喝的行為還是讓不少人覺得難以接受。往往就是這樣一些“微不足道”的細節(jié)問題招致孩子家長的反感。
在過去，除教學論的教學方法理論，對此幾乎沒有提及。巴班斯基認為要實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，除了強調(diào)選擇的標準之外還有一個優(yōu)選的程序問題，他把選擇教學方法的程序問題稱作選擇教學方法的算法，即開始選哪些方法，隨后選哪些方法的步驟，巴班斯基和他的同事訪問了許多教師，歸納出教師在選擇教學方法時的一般思考順序：
第一步：決定是選擇由學生獨立地學習該課題的方法，還是選擇在教師指導下學習教材的方法；
第二步：決定是選擇再現(xiàn)法，還是選擇探索法；
第三步：決定是選擇歸納的教學法，還是選擇演繹的教學法；
第四步：決定關于選擇口述法、直觀法和實際操作法的如何結(jié)合問題；
第五步：決定關于選擇激發(fā)學習活動的方法問題；
第六步：決定關于選擇檢查和自我檢查的方法問題；
第七步：認真考慮所積貯的各種方法相結(jié)合的不同方案，以防由于完成家庭作業(yè)和復習已學過的教材的結(jié)果而發(fā)現(xiàn)學生學業(yè)程度上可能有的偏差。
1、選擇的教學方法應分成三大組，即組織和實施學習認識活動的方法，激發(fā)學習認識活動和形成學習動機的方法及檢查和自我檢查學習認識活動的方法。
2、強調(diào)優(yōu)先考慮以學生獨立工作或探索法組織課題的學習，例如，他認為，只要時間允許，學生又有獨立學習課題的準備，就應該選擇讓學生獨立學習工作法。
3、強調(diào)所選擇的一整套教學方法是否有效要放到教學實踐中去檢驗，為了隨時修正、調(diào)整所選擇的方法，教師應多設計幾套方法。
巴班斯基的教學方法選擇程序為我們提供了啟示，如根據(jù)我們的分類體系制定教學方法的選擇程序是教學方法理論深入發(fā)展的一個重要課題。
