一直以來(lái)，我都在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題，家庭教師即我們通常所說(shuō)的家教到底要為學(xué)生教些什么。是純粹的知識(shí)嗎？恐怕不全面，因?yàn)榧兇獾闹R(shí)性問(wèn)題似乎只要有知識(shí)水平高一些的人就可以了，家長(zhǎng)們希望自己的孩子能夠更優(yōu)秀，不僅僅是在學(xué)習(xí)方面。我的家教經(jīng)歷讓我明白了：家教不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生家長(zhǎng)一些管理孩子的方法；家教是學(xué)生的朋友，兩個(gè)人之間是平等的，可以互相信賴的；最為重要的一點(diǎn)就是家教絕對(duì)代替不了學(xué)校的教育!
我?guī)н^(guò)的幾名學(xué)生，家里的情況大同小異：經(jīng)濟(jì)上都比較寬松，家長(zhǎng)們不缺錢，缺少的是比金錢更為寶貴的時(shí)間。由于工作節(jié)奏快、強(qiáng)度高、競(jìng)爭(zhēng)壓力大，家長(zhǎng)們無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。為了補(bǔ)償孩子，就在物質(zhì)上給予最大的滿足，而孩子的主要娛樂(lè)方式是電腦或者是看電視。外國(guó)有一句諺語(yǔ)：青少年相信許多的假東西，中老年人則懷疑許多的真東西。這就是兩代人的心理差異之處：對(duì)事物的態(tài)度不同或者截然相反，很少有共同語(yǔ)言。家長(zhǎng)在此時(shí)要放下長(zhǎng)輩的權(quán)威，增加親子之間的交流，充分給予子女理解和他們自主決策的機(jī)會(huì)，與子女一起成長(zhǎng)。讓他們自己學(xué)會(huì)管理自己，將更多的本來(lái)該子女承擔(dān)的責(zé)任還給他們。
此外，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子是否進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)要有所變化。分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)孩子成績(jī)是否提高的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單看分?jǐn)?shù)的多少就說(shuō)孩子是進(jìn)步還是后退也是不科學(xué)的。影響考試分?jǐn)?shù)的因素有很多，比如說(shuō)身體的不適、考生的臨考狀態(tài)、試題的難易程度、對(duì)題目的理解等等都會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)揮，所以考試分?jǐn)?shù)絕對(duì)不宜作為學(xué)生進(jìn)步與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要看學(xué)生平時(shí)的努力程度，如果他平時(shí)很用功，但是成績(jī)卻不理想，就要從方法上或是其他方面找一找原因了。
家長(zhǎng)們請(qǐng)家教的目的也不盡相同，有的希望能在他們家長(zhǎng)不在的情況下能陪一陪孩子，有的希望能夠陪孩子讀書(shū)大多數(shù)希望能夠輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。多數(shù)的請(qǐng)家教的家庭的孩子，在學(xué)習(xí)上都有不同程度的困難。怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的必修的功夫，我覺(jué)得學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后對(duì)于解決這樣的問(wèn)題真是如魚(yú)得水。我認(rèn)為家教的最終目的是讓孩子學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理自己的事情。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教師請(qǐng)來(lái)了以后，一切都會(huì)有所改變，事實(shí)上過(guò)高的期望往往是導(dǎo)致輔導(dǎo)失敗的原因之一。我們?cè)诳紤]做某一件的時(shí)候，常常會(huì)問(wèn)自己是否有能力，是否有精力完成，結(jié)果會(huì)如何�，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，家長(zhǎng)們已經(jīng)領(lǐng)略到了，所以他們要將自己的經(jīng)驗(yàn)完全的傳遞給孩子，這是一件無(wú)可厚非的事情，但需要講究方法，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都是不同于其他人的，需要區(qū)別的對(duì)待。我們的家教對(duì)象以初中生這一群體為主，他們正處于人生觀、世界觀的形成時(shí)期，身邊的人的舉止行為都是他們所仿效的對(duì)象。他們每一個(gè)人都有自己的生活圈子，這個(gè)圈子又是相對(duì)封閉的，如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。他們并不缺少金錢，他們?nèi)鄙倥笥眩鄙俳涣�，他們渴望傾訴，又表現(xiàn)出了極度的不信任。我們應(yīng)當(dāng)俯下身子，足夠耐心的傾聽(tīng)，同他們一起分析問(wèn)題，將事情的厲害關(guān)系講明白。我們沒(méi)有必要告訴他們?nèi)绾稳プ觯俏覀円o他們做出正確的評(píng)價(jià)以及適時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
家教要和學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因，幫助學(xué)生樹(shù)立信心是第一步。因?yàn)橐磺袑?duì)學(xué)習(xí)的恐懼都來(lái)自于無(wú)知和不確定，這完全是知識(shí)性的理解和運(yùn)用問(wèn)題，只要學(xué)生肯努力，這個(gè)問(wèn)題絕對(duì)不難解決。有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要是給學(xué)生多留作業(yè)、多講題的家教就是好家教，實(shí)則未必。如果是為了提高成績(jī)，那么應(yīng)該在基本的定義、定理的理解運(yùn)用上下功夫。題目由易到難，這樣學(xué)生就可以自己解決一些比較容易的題和難度稍大的中檔題，能夠激發(fā)他們對(duì)這一學(xué)科的興趣。反之，一味的要求做題量而忽視基本定義、定理的理解，是得不償失的，還有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生對(duì)家教的認(rèn)同程度是決定輔導(dǎo)是否有成效的關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生心中對(duì)學(xué)習(xí)的顧慮完全被消除時(shí)，他才能夠安心地學(xué)習(xí)。家庭教師這時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo):使他們對(duì)自己的情緒有清晰的認(rèn)知，能有效的管理自己的情緒;能夠辨識(shí)不同的情感感受，明確這些感受代表的意義，并能夠清晰的理解自己的思維、情感感受、行動(dòng)反映之間的相互關(guān)系;能夠清醒的認(rèn)識(shí)自己是在理智地做決策還是任憑沖動(dòng)情緒主宰;能夠認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與缺陷，積極現(xiàn)實(shí)地看待自我。幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自我，能夠認(rèn)清自己所處的位置，客觀的看待現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，確定今后所要達(dá)到的目標(biāo)。我會(huì)讓我的學(xué)生和我一起動(dòng)手去尋找問(wèn)題的答案，但前提必須是將準(zhǔn)確而又系統(tǒng)的知識(shí)傳遞給他們。偶爾我會(huì)故意犯幾個(gè)小小的錯(cuò)誤，供學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他有愉快的情緒體驗(yàn)伴隨著，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑就是讓他們用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，承認(rèn)自己的失誤，也并非是一件壞事情，她會(huì)使家教對(duì)象和我的關(guān)系更加的密切。我希望他能明白，無(wú)論是誰(shuí)都不能保證永遠(yuǎn)都正確，但必須保證永遠(yuǎn)都努力。優(yōu)等生知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)其他同學(xué)之上，對(duì)自己的要求很高;中等的學(xué)生處于中間的地位，一般要安于現(xiàn)狀;而學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生，由于缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的期待也不高。
因?yàn)槿伺c人所處的環(huán)境不同，所以了解他的氣質(zhì)、性格、生活規(guī)律、業(yè)余愛(ài)好等等相關(guān)的信息，根據(jù)他的情況制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃是進(jìn)行輔導(dǎo)的一個(gè)關(guān)鍵方面。比如，對(duì)于氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他的思維敏捷、學(xué)習(xí)熱情、剛強(qiáng)等特點(diǎn)，幫助他克服粗枝大葉和急躁的缺點(diǎn);對(duì)于多血質(zhì)學(xué)生要發(fā)揮其靈敏、機(jī)智、興趣廣泛、善于適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，克服其煩躁、不踏實(shí)的學(xué)習(xí)方式;對(duì)黏液質(zhì)學(xué)生要以其刻苦、踏實(shí)、認(rèn)真的良好的學(xué)風(fēng)，補(bǔ)償其遲緩、不夠靈活的缺點(diǎn);對(duì)憂郁質(zhì)的學(xué)生則發(fā)揮其謹(jǐn)慎、細(xì)心、思維深刻的特點(diǎn)，彌補(bǔ)其猶豫、精力不足的缺點(diǎn)。只要這樣，無(wú)論何種氣質(zhì)類型的學(xué)生，完全可以從不同的途徑，用不同的方法取得好成績(jī)。
對(duì)于我們家教來(lái)說(shuō)，時(shí)間觀念是非常重要的。因?yàn)槭貢r(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，而家教對(duì)象對(duì)我們的評(píng)價(jià)一部分也來(lái)自于我們的時(shí)間觀念。比如說(shuō)，我們的輔導(dǎo)時(shí)間是兩小時(shí)，到了兩個(gè)小時(shí)，但是學(xué)生還沒(méi)有完全的接受我們所傳授的知識(shí)，怎么辦?是馬上就走，還是等學(xué)生明白了以后再走?這是我們的選擇，也是對(duì)我們的考驗(yàn)。通常在這種情況下，我選擇留下來(lái)，看似我的時(shí)間在浪費(fèi)，實(shí)際上我們是在為自己贏得支持力與影響力。很多的家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)，我們之所以讓你來(lái)教我的孩子，是因?yàn)槟隳軌蚝苷J(rèn)真的幫助孩子將他們的事情處理好，你的時(shí)間很緊，我們知道，作為家長(zhǎng)我們是不會(huì)讓你吃虧的。事實(shí)上，我每一次所得到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于我所付出的。
家庭教師并不是萬(wàn)能的，家庭教師的教育也不可能代替學(xué)校的教育。學(xué)生每周在學(xué)校的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在家和同家教在一起的時(shí)間。學(xué)校的老師為了講好一節(jié)課，需要參考好多的資料，而這些是家教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。家教應(yīng)該只是在做一種輔助性的工作——填補(bǔ)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的空白，幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，最后讓他們能夠自主的學(xué)習(xí)。在我認(rèn)為孩子們可以自己獨(dú)自的去學(xué)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)選擇離開(kāi)，因?yàn)榧医痰淖罱K目的是讓孩子們自己能夠?qū)W習(xí)。我告訴孩子們，雖然我不再輔導(dǎo)你，如果你有事情還可以來(lái)找我，我們是朋友。
現(xiàn)在，我在本地有了一些朋友，我會(huì)在自己空閑的時(shí)候去看一看他們，我想我們會(huì)一直這樣愉快的相處下去!因?yàn)檎嬲\(chéng)、熱情可以給人莫大的鼓舞，尤其在這個(gè)很多人都不相信世界上還有真誠(chéng)與友誼存在的今天。
第一次打電話聯(lián)系家教試講，首先要有禮貌稱呼對(duì)方，確認(rèn)之后開(kāi)始自我介紹，要讓對(duì)方在很短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己并讓對(duì)方有良好的興趣和印象繼續(xù)進(jìn)行交談，簡(jiǎn)單談一下對(duì)方課程情況的同時(shí)應(yīng)善于推薦自己的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，表決自己可以勝任的決心和信心，之后應(yīng)馬上向?qū)Ψ筋A(yù)約第一次的上課地點(diǎn)和時(shí)間，并及時(shí)結(jié)束通話。
例句：
——喂！您好！
——請(qǐng)問(wèn)您是王女士(阿姨)嗎?(稱呼可根據(jù)實(shí)際情況而定,如果年齡相差很不大,不要叫對(duì)方阿姨,相處很熟之后,可稱對(duì)方某姐.有時(shí)也可稱"你是xx的媽媽嗎?","你是xx的爸爸嗎"這樣稱呼始終不會(huì)出錯(cuò))
——您好！我是推薦的教員，您是要請(qǐng)一個(gè)家教是嗎?
——我是XX大學(xué)大三的學(xué)生
——我是學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的
——我以前教過(guò)一個(gè)初三的孩子，有一定經(jīng)驗(yàn)，我可以輔導(dǎo)您的孩子。
(可以選取以下話題引導(dǎo)家長(zhǎng)和你交談的興趣)
——您孩子是英語(yǔ)需要輔導(dǎo)一下是吧?
——您孩子上初三了是嗎?
——您家在東城附近是嗎?
——這樣，您看什么時(shí)候有時(shí)間，我們見(jiàn)面談一下?
一位姓王的同學(xué)在留言中說(shuō)，他見(jiàn)了幾個(gè)家長(zhǎng)，也曾試講過(guò)，但總是“不及格”。
王同學(xué)遇到的情況比較普遍，為什么許多大學(xué)生總抓不住家長(zhǎng)的心?康女士道出其中原委———不是大學(xué)生不懂家長(zhǎng)的心，而是他們不懂孩子的心�？蹬吭o孩子請(qǐng)過(guò)一個(gè)大學(xué)生家教，那學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可講課“就像在填鴨”，每節(jié)課講到最后，倒是認(rèn)真負(fù)責(zé)地問(wèn)孩子“有什么沒(méi)聽(tīng)懂”、“哪兒不懂說(shuō)說(shuō)”，這時(shí)孩子“往往是沉默，然后搖頭”。其實(shí)，大學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn)，關(guān)鍵還在于對(duì)教材是否熟悉，是否掌握了孩子的心理，這也就不難理解為什么許多家長(zhǎng)專挑師范院校的學(xué)生做家教了。
