才走上市場(chǎng)化后，地方教委認(rèn)為學(xué)�？梢圆槐爻袚�(dān)輸送人才的義務(wù)，因此在進(jìn)行教育資源配置時(shí)，不再給予相關(guān)優(yōu)惠政策。學(xué)校大多以升學(xué)率為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)成果的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，足球運(yùn)動(dòng)在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對(duì)。
在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學(xué)生不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
此外，青少年能否參加足球運(yùn)動(dòng)大多取決于家長(zhǎng)的意志。家長(zhǎng)在孩子發(fā)展中極力排斥一些對(duì)抗性強(qiáng)、易受傷的項(xiàng)目。
而隨著高校不斷擴(kuò)招，家長(zhǎng)們不由自主地認(rèn)定孩子上大學(xué)才是最好的出路調(diào)查后感：中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優(yōu)勢(shì)。普及足球不能光喊口號(hào)，只做表面工作，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好社會(huì)廣大人群的足球普及，只有真正普及了，中國的足球水平才能真正提高上去
為了使這個(gè)漫長(zhǎng)的暑假過得充實(shí)，我在這個(gè)暑期中進(jìn)行了一次家教實(shí)踐活動(dòng)�，F(xiàn)將該次實(shí)踐報(bào)告的具體情況作如下報(bào)告：
實(shí)踐對(duì)象：川師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生(學(xué)習(xí)成績(jī)較差),
實(shí)踐目的：對(duì)該生一年級(jí)所學(xué)知識(shí)作全面復(fù)習(xí)。鞏固。提高。使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的二年級(jí)的知識(shí)作初步了解。
實(shí)踐過程：
在整個(gè)過程的起初的兩三天里。我并未貿(mào)然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷。又向其家長(zhǎng)了解了一些情況。我對(duì)該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校。家長(zhǎng)管理較少。造成學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)期松懈�；A(chǔ)較差。具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準(zhǔn)確而迅速的算出,對(duì)拼音字母的識(shí)記和正確拼寫有困難,--
針對(duì)上述情況。我為該生制定了一個(gè)“夯實(shí)基礎(chǔ)-逐步提高-超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)計(jì)劃 ：
第一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”： 20以內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：
例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19= 2+3= 2+4= 2+18= 4+1= 3+3= -- 3+17= 3+2= 4+2= 4+16=
相同的差：(略)
加減并行：1+2= 8+7= 3-1= -- 15-7= -- 3-2= 15-8= --
通過大概一周(一周五天。每天兩小時(shí)。下同)的練習(xí)后。該生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究。關(guān)鍵在于熟練程度。即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時(shí)間里。我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)。并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行考察來加深印象。鞏固效果。
而在“拼音”方面。對(duì)于“字母的識(shí)記”。據(jù)我觀察。該生屬于“場(chǎng)依存型”--借用心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語。在課本所列出的聲母表。韻母表。整體音節(jié)表中。按照順序讓其認(rèn)讀能夠基本正確。然而一旦將順序或單個(gè)提取。該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤。甚至不能認(rèn)讀。這種情況在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為明顯。針對(duì)這種情況。我采取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的`場(chǎng)`”和“變換依存的`場(chǎng)`”。我按照“形相近”和“易混淆”的原則對(duì)復(fù)韻母又作了劃分： ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing -- ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un --
在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后。又對(duì)其進(jìn)行聽寫。逐漸開始打亂順序和單個(gè)提取。出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大的減少了。
上述兩者
