1．注意自己的不同感受。

本課的學習在引導學生準確地把握文章主旨──總理工作勞苦、生活簡樸的基礎上，應尊重我們的獨特體驗。

因為每個人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，有的著重感受到總理嚴肅認真、一絲不茍的工作作風，有的著重感受到總理簡樸的生活態(tài)度，有的著重感受到了總理的平易近人……

因此，我們應交流各自的讀后感，在交流中豐富對總理的認識。學習時盡量避免“直奔中心”，避免整體感知課文階段就急于找出中心句，對總理的認識過早地統(tǒng)一到“總理是多么勞苦，多么簡樸”上。

2．深入解讀教材，學會“解疑”。

我們讀了這篇文章后也會提出很多問題。例如，“作者僅僅親眼目睹了總理一夜的工作，他為什么說總理的每一夜都是這樣工作的？”“周總理為什么不先審閱作者帶去的文件，而要讓作者等了幾乎整整一夜？”“總理為什么不白天工作，晚上休息？”……應該聯(lián)系上下文，聯(lián)系相關資料（如，“相關鏈接”中的資料）解決問題，在解決問題的過程中進一步感受周總理的偉大人格。

3．抓住課文的難點進行學習。

這篇課文的難點是最后兩個自然段。理解這兩段話，要抓住重點詞語。

第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國歷朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。

第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”等詞語�！爸腥A人民共和國”意在同世界各國相比；“每個”意在強調，“我”看見的“一夜的工作”只是他無數(shù)個夜晚工作的縮影。

可以在課外了解一些周總理的事跡。

4．把理解內容和領悟表達方法結合起來。

本課在表達上的一個顯著特點，是選用生活小事(其中不少是生活細節(jié))，以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格。領悟這一特點時，應融于理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會�？稍趯φn文有了較深的感受之后，具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的。

5．注意本課容易讀錯或寫錯的字。

“蒙?”的“?”是后鼻音，“?”是目字旁，不要誤為日字旁或月字旁。蒙?，指快要睡著或剛睡醒時兩眼半開半閉的樣子，不要同“朦朧”相混。

“朦朧”也是一個詞，主要指月光不明。

“咨詢”的“咨”是平舌音；“咨”的下半部是“口”，不要誤寫為“日”；“詢”的右半部是“旬”不是“句”。