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吉林市第一中學校始建于1907年（清·光緒33年），初名為吉林中學堂，1978年被吉林省政府確定為首批辦好的重點中學，2003年被吉林省政府確定為首批素質(zhì)教育示范性普通高中。

學校占地面積26萬㎡，建筑面積13.6萬㎡，現(xiàn)有81個教學班，在校生4500余人，教職工345人，其中特級教師8人，首席教師7人，高級教師123人，國家級優(yōu)秀教師、學科帶頭人8人，省優(yōu)秀教師、學科帶頭人48人，市“全天候”教師、市優(yōu)秀教師標兵等111人。全校具有國家、省、市各類榮譽稱號的教師占教師總數(shù)的60%以上。

近年來，學校確立了“為每一位學生的終生幸福奠基”的辦學理念，實施了“幸福教育工程”，形成了教學改革、德育、美育和心理健康教育并進的辦學特色，收到了顯著成效。

學校高考成績一直穩(wěn)居全省前列，2003年獲吉林省高考文理科雙狀元，2006年獲吉林省理科狀元，高考升學率達99％以上，考入重點校比率達55％以上。學科競賽成績更為顯著，至今有1000余人在與國際奧賽接軌的五個學科競賽中獲獎，并創(chuàng)造了多項吉林省參賽記錄。

優(yōu)異的辦學成果

《荒島余生》呈現(xiàn)的魯濱孫心態(tài)

節(jié)選自名著《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》，描寫魯濱孫被陷落荒島所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，及其在絕望中找到理由頑強地、瀟灑地活下來，活出了人格。文中沒有渲染海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動魄的情節(jié)，也沒有鋪張如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，特有的多為魯濱孫落難之際的心理展示――

傷心  魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，“孤立無援”且“沮喪無聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤獨凄涼的情況下度過自己的余生，心情差到了極點。從“不幸”等詞語即可看出他顯然產(chǎn)生過絕望的、怨天尤人的心理。好在當他這樣想的時候，有另外一種力量出來阻止了他的這種想法。

塌心  理智出來阻止了魯濱孫感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11個人在海難中死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時，他用辯證的思維方式去思考問題，“當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中所包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況�！� 正所謂“塞翁失馬，安知禍福”，因而他也就很好地調(diào)整出積極樂觀的生存心態(tài)，并打定主意在島上獨自生活一輩子。

信心  應該說，魯濱孫是設(shè)想過離開荒島的，只是終沒找到辦法。后來也就不再整天眼睛望著海面等船來了。憑著巨大的勇氣，魯濱孫決定活下去，他活著，也許僅僅由于自己是一條生命，既然是生命就應該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得是個人，活出了人的尊嚴。像他這樣十分珍惜生命、熱愛生活的人，深知活著則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。因為他知道，丟失了時間，在某種程度上即是丟失了自我，丟失了生存的意義。那么，他記錄時間，無疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長久。這記錄時間的行為，自然體現(xiàn)著充滿期待的魯濱孫生存意識的自主自為。

決心  魯濱孫尤其注意保留了一些價值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品，因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用�？梢�，魯濱孫決定在荒島上“細細地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。為此，他千方百計地解決了衣、食、住、行的問題。雖然缺乏內(nèi)衣之類，但他不久就習慣了；除了船上搬下來的食物，他每天還要在島上各處走走，尋找食物；差不多費了一整年的工夫，他才把小小的木柵欄圍墻做完。

寬心  在荒島上，魯濱孫堅持寫日記，為的是給自己每天看看，以減輕一點心中的苦悶。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈，而魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。從魯濱孫成功完成心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎(chǔ)方面講，他的這種自我安慰是值得肯定的。

耐心  來自文明社會的魯濱孫，必然要利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。所以，他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分；用刀子在一個大柱子刻上上島的時間，并且每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。