一、分角色朗讀課文。用簡(jiǎn)明的話說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
“分角色朗讀課文”可放在教師講授完課文以后。對(duì)于以下語(yǔ)句要仔細(xì)體味，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣：
①公輸盤曰：“吾義固不殺人�！保ù藭r(shí)的公輸盤有以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。）
②公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”（公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他心里發(fā)虛，而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。）
③王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！保ǔ踝焐铣姓J(rèn)墨子說(shuō)的有道理，但是，仗著楚國(guó)的實(shí)力，攻宋勢(shì)在必行。因此，“善哉”里并沒(méi)有誠(chéng)意；“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸道諸侯的強(qiáng)硬態(tài)度，讀時(shí)要注意區(qū)別。）
④公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！保ü敱P在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。）
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
墨子的勸說(shuō)藝術(shù)可著重從這些方面來(lái)把握：他所使用的邏輯方法（比較法、歸類法），善于陷人于自相矛盾境地的機(jī)智，或強(qiáng)悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語(yǔ)言，等等。
二、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意句中疑問(wèn)詞的用法。
本題目的是讓學(xué)生注意疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式。
1．夫子何命焉為？
2．宋何罪之有？
3．胡不已乎？
4．胡不見(jiàn)我于王？
5．此為何若人？
翻譯：
1．先生（有）什么見(jiàn)教呢？
2．宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？
3．為什么不停止（攻宋）呢？
4．何不向楚王引見(jiàn)我呢？
5．這是什么樣的人呢？
三、△課外閱讀魯迅的小說(shuō)《非攻》，比較一下，看看小說(shuō)中的墨子和課文中的墨子形象有什么不同。
此題意在拓展學(xué)生的閱讀視野，并在比較閱讀中加深對(duì)兩篇文章的感受與理解。
魯迅的小說(shuō)《非攻》是他的《故事新編》里最有史料依據(jù)、最少虛構(gòu)意味的一篇，里面的墨子形象與《公輸》里的墨子沒(méi)什么大的區(qū)別，只是性格內(nèi)涵更豐富。如他的儉樸，他的堅(jiān)忍，他的實(shí)干精神，他對(duì)普通百姓深厚的關(guān)切與同情等，在小說(shuō)《非攻》里都有所表現(xiàn)。
