高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)學(xué)案：必考題型——現(xiàn)代文閱讀主觀題題型分析
文學(xué)作品閱讀是一個(gè)常考常新的考點(diǎn)，但是，萬(wàn)變不離其宗,它始終緊扣對(duì)學(xué)生理解、篩選、概括、整合以及鑒賞評(píng)價(jià)能力的全方位考查的要求。本文以高考試題為例，特就現(xiàn)代文閱讀主觀題的測(cè)試點(diǎn)及解法略作探討，以拋磚引玉。概括起來(lái)，高考現(xiàn)代文閱讀命題類型大致有以下六種類型：
一、詞語(yǔ)理解型
【命題特點(diǎn)】
解釋詞語(yǔ)在語(yǔ)境中被臨時(shí)賦予的含義，是歷年高考常見(jiàn)的命題形式。一般來(lái)說(shuō)，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，特別關(guān)注詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見(jiàn)的命題形式有：根據(jù)文意，寫(xiě)出某詞的含義
【答題方略】
理解詞語(yǔ)的含義，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，即尋找它的本體；理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換；理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；理解代詞的詞義就在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。
【高考回放】
例1、文章第一段指出“這些文字與畫(huà)托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成的理想”，說(shuō)說(shuō)這“理想”是什么？（沈紅《濕濕的想念》2007年高考北京卷）
【語(yǔ)段信息】
①七十年前，爺爺沿著一條沅水，走出大山，走進(jìn)那所無(wú)法畢業(yè)的人生學(xué)校，讀那本未必都能看懂的大書(shū)。后來(lái)，因?yàn)槎亲拥睦Ь胶皖^腦的困惑，他也寫(xiě)了許多本小書(shū)和大書(shū)，里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫(huà)卷，這些文字與畫(huà)托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成的理想。
……
⑩水激發(fā)他對(duì)人世懷抱虔誠(chéng)的愛(ài)與希望。正如爺爺說(shuō)過(guò)的那樣：“水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂(lè)，并作橫海揚(yáng)帆的美夢(mèng)�！薄懊缐�(mèng)”中蘊(yùn)含著他的人生熱望。他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實(shí)單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會(huì)理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。
【溫馨提示】
正確解答該題，必須把握文章的思路，這樣才可以快速鎖定答案的范圍。該題提問(wèn)點(diǎn)在第1段，但答案檢索區(qū)間在第10段。第10段中有與“理想”相呼應(yīng)的信息——“美夢(mèng)”，而“美夢(mèng)”的具體含義在這里揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想�！睂⑦@些信息整合，便是對(duì)文中“理想”的到位且全面的解釋。
【答案】
用自然的美、人性的美以及古代文明的美,為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想�！ �
二、句子理解型
【命題特點(diǎn)】
理解文中重要句子的含義，是歷年來(lái)高考主要的命題形式。所謂重要的句子，通常指以下幾種語(yǔ)句：
（1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子；
（2）使用了修辭、內(nèi)涵豐富的句子；
（3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句；
（4）統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。
該題型常見(jiàn)的命題形式有：
1、結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。
2、從文中看，某句指的是什么？
3、依據(jù)某段文字，如何理解某句話。
【答題方略】
理解句子的含義，也像理解詞語(yǔ)一樣，必須聯(lián)系具體語(yǔ)境，透過(guò)句子的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：對(duì)此類命題，需要先弄清手法上的特點(diǎn)，進(jìn)而借助前后文來(lái)界定句子的含義。通常的做法有兩種：一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
【高考回放】
例2、聯(lián)系最后一段，談?wù)勀銓?duì)“這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。（魯迅《憶劉半農(nóng)》2007年高考湖南卷）
【語(yǔ)段信息】
現(xiàn)在他死去了，我對(duì)于他的感情，和他生時(shí)也并無(wú)變化。我愛(ài)十年前的半農(nóng)， 而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡，因?yàn)槲蚁ＭＪ鞘昵暗陌朕r(nóng)，他的為戰(zhàn)士，即使“淺”罷，卻于中國(guó)更為有益。我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績(jī)，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵。
【溫馨提示】
根據(jù)題目提示，必須聯(lián)系最后一段。 從“我愛(ài)十年前的半農(nóng)， 而憎惡他的近幾年�！笨傻贸龅谝稽c(diǎn)：這憎惡是從朋友立場(chǎng)出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感；從“因?yàn)槲蚁ＭＪ鞘昵暗陌朕r(nóng)，他的為戰(zhàn)士，即使’淺’罷，卻于中國(guó)更為有益�！笨梢缘贸龅诙c(diǎn)：這憎惡中含有魯迅對(duì)劉半農(nóng)的希望——他應(yīng)該始終做一個(gè)戰(zhàn)士；從“我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績(jī)，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”可以得出第三點(diǎn)：這“憎惡”是為了肯定與突出他過(guò)去的戰(zhàn)績(jī)。找出答題關(guān)鍵詞句后，然后加以準(zhǔn)確流暢地表述，就可以得出完整的答案。
【答案】
（1）“這憎惡”是魯迅從朋友立場(chǎng)出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對(duì)劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)形式。
（2）魯迅是站在“于中國(guó)更為有益”的高度來(lái)要求劉半農(nóng)的，他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個(gè)戰(zhàn)士。
（3）寫(xiě)“憎惡”劉半農(nóng)的近幾年，是為了肯定與突出他過(guò)去的戰(zhàn)績(jī)，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”�！ �
三、篩選整合型
【命題特點(diǎn)】
信息的篩選與整合是歷年高考的主打題型，這種題型要求考生必須對(duì)多方面的信息或?qū)ο筮M(jìn)行辨別并加以選擇，然后對(duì)篩選出的信息或?qū)ο筮M(jìn)行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。常見(jiàn)的命題形式是：
1、文中刻畫(huà)的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；
2、文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的，或者其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明。
【答題方略】
篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程�；卮鸫祟悊�(wèn)題，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過(guò)渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子，應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，考生要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。
【高考回放】
例3、從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請(qǐng)從兩個(gè)方面加以概括。(各不超過(guò)2個(gè)字)（蔡家園《泰山之恩》2007年高考浙江卷）
【語(yǔ)段信息】
數(shù)千年來(lái)，泰山已經(jīng)不僅僅是一座雄偉壯麗的地理學(xué)意義上的名山了，它更是成了中國(guó)文化精神的象征之一。從一路上的對(duì)聯(lián)和石刻可見(jiàn)一斑：“人間靈應(yīng)無(wú)雙境，天下巍峨第一山”、“天下第一名山”、“五岳獨(dú)宗”、“五岳獨(dú)尊”。其實(shí)，泰山海拔不過(guò) 1545米 ，在中國(guó)的名山大川中并不顯高。它的風(fēng)景確有獨(dú)到之處，但也未必比得上“黃山歸來(lái)不看岳”的黃山。但是，那種目空一切、惟我獨(dú)尊、老子天下第一的氣質(zhì)卻深深侵入了山中每一棵樹(shù)和每一片巖石，讓你無(wú)時(shí)無(wú)刻不感覺(jué)到幾絲壓抑、幾縷輕狂。這種洋洋自夸，正暴露出一種鎖閉心態(tài)。圣人說(shuō)“登泰山而小天下”，與其說(shuō)夸贊的是一種闊大胸懷，不如說(shuō)它是坐井觀天；俗話說(shuō)“有眼不識(shí)泰山”，與其說(shuō)推崇的是權(quán)威，不如說(shuō)它流露的是一種卑怯意識(shí)。正如那濃霧封鎖了眼睛，泰山文化中積淀的太多東西也鎖閉了它的靈性與心智。泰山之所以最初贏得“群山之祖．五岳之宗”的尊崇，根本原因可以歸結(jié)到古人求天地正中而居的地理觀念；而其后人們對(duì)泰山的崇拜，則與民族的思維模式有著根本的聯(lián)系。一座泰山，象征著一個(gè)民族的文化，也象征著一個(gè)民族的命運(yùn)!
【溫馨提示】
本題考查對(duì)相關(guān)信息的分析與整合的能力，答案的檢索區(qū)間在第6段，閱讀這一段并進(jìn)行篩選與整合。將“目空一切、惟我獨(dú)尊、老子天下第一的氣質(zhì)”和“洋洋自夸”概括為“自大（或自夸、自狂、輕狂、狹隘）”，將“與其說(shuō)推崇的是權(quán)威，不如說(shuō)它流露的是一種卑怯意識(shí)”概括為“卑怯（或自卑）”�！ �
【答案】
(1)自大(答自夸、自狂、輕狂或狹隘等均可)(2)卑怯(答自卑也可)
四、技巧分析型
【命題特點(diǎn)】
文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式方面的技巧；有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比、懸念、類比等表現(xiàn)手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過(guò)渡、照應(yīng)、銜接等布局謀篇方面的技巧，有比喻、夸張、比擬、排比、擬人、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手法方面的技巧。這種題型常見(jiàn)的提問(wèn)方式是：
1、文中成功地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2、本文主要采用了哪種修辭手法？其作用是什么？
3、某句話運(yùn)用了什么修辭手法，有何表達(dá)效果？
4、請(qǐng)賞析“……”這句話。
【答題方略】
文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對(duì)常見(jiàn)的技巧必須要熟悉它的常規(guī)性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，生動(dòng)形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具體化，深?yuàn)W的道理通俗化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)；抑揚(yáng)的作用：突出重點(diǎn)，行文跌宕，曲折含蓄；對(duì)比的作用：特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，具有強(qiáng)烈的反差；襯托的作用：突出事物特征，強(qiáng)化思想感情，主次分明；渲染的作用：濃墨重彩，營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題等等。
另外，修辭是歷年高考的必考內(nèi)容，散文鑒賞題常從修辭的表達(dá)效果角度設(shè)題，《考試大綱》規(guī)定了八種修辭手法，其表達(dá)作用分別如下：比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔�？鋸垼和怀鎏卣�，感情強(qiáng)烈；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。擬人：化物為人，親切自然，新穎別致，栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)形象。對(duì)偶：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；凝煉概括，富有表現(xiàn)力。 排比：前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意貫通，語(yǔ)氣強(qiáng)勁；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。 反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，層次清晰，增強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。反問(wèn)：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情，加深讀者印象。 設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。
回答此類問(wèn)題，首先要明確用了什么表現(xiàn)手法（或修辭手法），其次要回答這種表現(xiàn)手法（或修辭手法）在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種表現(xiàn)手法（或修辭手法）有何作用、好處或效果,并結(jié)合語(yǔ)境加以說(shuō)明。
【高考回放】
第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫(xiě)“爐火”?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（臧克家《爐火》2007年高考遼寧卷）
【語(yǔ)段信息】
④我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個(gè)爐子，而當(dāng)中的會(huì)客室，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了�？腿藖�(lái)了，大衣也不脫，衣架子成空擺設(shè)。到我家做客的朋友們，都說(shuō)我屋子里的溫度太低了。會(huì)客室里確是有點(diǎn)清冷，而我的寫(xiě)作間兼寢室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來(lái)，它的脾氣我是摸透了。它，有時(shí)暴烈，有時(shí)溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號(hào)，雪花亂飄，這時(shí)，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來(lái)，一進(jìn)門，打打身上的雪花，進(jìn)入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對(duì)傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂(lè)事，有勝過(guò)如此的嗎?
⑤每晚，我必臥在床上，對(duì)著孤燈，夜讀至十時(shí)，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖我，讀到會(huì)心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時(shí)失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點(diǎn)，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。
【溫馨提示】
這里擬人和比喻的句子很明顯，如“它，有時(shí)暴烈，有時(shí)溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅�！薄捌晨礌t子里的紅光一點(diǎn)，像只炯炯的明眸”等等。對(duì)比主要有兩組：“會(huì)客室里確是有點(diǎn)清冷，而我的寫(xiě)作間兼寢室卻暖和和的”和“窗外，北風(fēng)呼號(hào)，雪花亂飄，這時(shí)，爐火正紅，壺水正沸”。
【答案】
這兩段運(yùn)用了對(duì)比手法、擬人手法、比喻手法。通過(guò)冷暖對(duì)比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象、生動(dòng)地傳達(dá)出作者對(duì)爐火的喜愛(ài)之情，表現(xiàn)出爐火對(duì)作者的特殊意義。
五、物象分析型
【命題特點(diǎn)】
散文中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從散文的物象入手設(shè)題，常見(jiàn)的提問(wèn)方式是：
1、聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。
2、某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【答題方略】
這種題型應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個(gè)方面：
1、勾連上下文的線索作用，
2、對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用，
3、主旨的深化升華作用，
4、寄托作者的思想感情。
【高考回放】
文章后一部分寫(xiě)到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（呂錦華《總想為你唱支歌》2007年高考全國(guó)卷）
【語(yǔ)段信息】
在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰(shuí)也無(wú)法讀出它的年齡，誰(shuí)也無(wú)法估出它的身價(jià)。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤(rùn)般生輝，沉魚(yú)落雁般美麗。多少夜我與它默默對(duì)視，靜謐中總聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來(lái)，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來(lái)，心湖里便又漲潮似地涌動(dòng)一層情思。
【溫馨提示】
這是一篇非常優(yōu)秀的抒情散文，作者以睿智嚴(yán)肅而又包含深情的筆觸，描寫(xiě)了左公柳、胡楊林、戈壁石的形象，作者把自己游走于西部的感悟以及西部荒涼所給以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的生命體驗(yàn)投射到這些獨(dú)特的物象中，以小見(jiàn)大，深化主旨，謳歌了西北人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
【答案】
①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。
②以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛(ài)之情。
③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨�！ �
六、形象分析型
【命題特點(diǎn)】
記敘性的寫(xiě)人散文或小說(shuō)與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn)，常見(jiàn)的命題形式是：
1、請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象。
2、根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人外貌的具體特征。
3、請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)。
4、請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。
【答題方略】
怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫(xiě)中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
【高考回放】
對(duì)第三段“林沖等他發(fā)作過(guò)了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是播出奇文，然亦實(shí)是林沖身份�！币罁�(jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究“亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。（《林沖見(jiàn)差撥》2007年高考海南寧夏卷）
【語(yǔ)段信息】
正說(shuō)之間，只見(jiàn)差撥過(guò)來(lái)問(wèn)道：“那個(gè)是新來(lái)的配軍？”林沖見(jiàn)問(wèn)，向前答應(yīng)道：“小人便是�！蹦遣顡懿灰�(jiàn)他把錢出來(lái)，變了面皮，指著林沖便罵道！“你這個(gè)賊配軍！見(jiàn)我如何不下拜，卻來(lái)唱喏！你這廝可知在東京做出事來(lái)！見(jiàn)我還是大刺刺的！我看這賊配軍滿臉都是餓紋，一世也不發(fā)跡！打不死，拷不殺頑囚！你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少間叫你便見(jiàn)功效！”把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應(yīng)答。眾人見(jiàn)罵，各自散了。
林沖等他發(fā)作過(guò)了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微�！辈顡芸戳说溃骸澳憬涛宜团c管營(yíng)和俺的，都在里面？”
【溫馨提示】
林沖的性格與心理，是在與差撥的矛盾沖突中得到體現(xiàn)和刻畫(huà)的，主要運(yùn)用了語(yǔ)言、行為、神態(tài)描寫(xiě)等手法，分析時(shí)結(jié)合這些具體描寫(xiě)的語(yǔ)句，讀出其中隱含的信息。從“林沖等他發(fā)作過(guò)了”可知林沖的沉著冷靜，遇事不慌亂，這也體現(xiàn)了作為東京八十萬(wàn)禁軍教頭的風(fēng)范�！叭ト∥鍍摄y子，陪著笑臉”又寫(xiě)出了林沖虎落平陽(yáng)、龍臥淺灘的無(wú)奈，體現(xiàn)了林沖性格的另一面：隱忍順從、謹(jǐn)慎小心、顧及顏面，這也體現(xiàn)了林沖作為配軍身份的酸楚。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！� 只要同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)鑒賞時(shí)重視實(shí)踐，深入探索，自己的文學(xué)鑒賞能力和應(yīng)試能力就會(huì)得到不斷的提高。