一、導(dǎo)課激趣
1、師：你們喜歡讀故事嗎？喜歡讀什么故事？從故事中收獲了什么？
學(xué)生依次回答問(wèn)題。
2、今天我們就共同走進(jìn)一個(gè)故事。師板書(shū)課題。生齊讀課題
3、根據(jù)課題質(zhì)疑。學(xué)生：故事中包含什么道理？
二、回顧課文，提煉目標(biāo)
1、指名讀課文，想想課文主要講了什么？學(xué)生讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、師：通過(guò)讀課文，這原來(lái)是怎樣的一個(gè)小村莊？學(xué)生：美麗的小村莊
板書(shū)：美麗
3、師：我每讀一遍課文，便倍增遺憾，再也無(wú)法親眼目睹小村莊的美麗了，你們能借助插圖想象一下小村莊的美麗，把美麗的小村莊用語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪小村莊的美麗。
師點(diǎn)撥說(shuō)的順序：村前……村后……四周……
學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序后完整說(shuō)幾句話。
4、師：這樣美麗的小村莊后來(lái)怎樣了？
學(xué)生：什么都沒(méi)有了。
板書(shū)：什么都沒(méi)有了。
師：從中又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：這么美麗的小村莊怎么什么都沒(méi)有了？
歸納：這就是我們本節(jié)課主要探究的內(nèi)容。
生三讀這句話。
三、細(xì)讀課文，感悟明理。
學(xué)生讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，讀出理解，想好后與他人交流。
讀畫(huà)出的句子。談從中的感悟。交流的句子有：
A、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
B、一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
C、還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：國(guó)家環(huán)保局對(duì)小村莊的突然消失非常關(guān)注，特派出研究員進(jìn)行調(diào)查，你們現(xiàn)在就是擔(dān)負(fù)這一使命的研究員了，課文就是第一手資料，希望你們仔細(xì)研讀找出小村莊消失的原因。
2、反饋，展示。
師通過(guò)重點(diǎn)詞點(diǎn)撥學(xué)生感悟。感悟中指導(dǎo)朗讀加深理解。
抓住“一年年，一代代，擴(kuò)大”等詞語(yǔ)感悟句子。
結(jié)合“裸露的土地不斷擴(kuò)大”，想象此時(shí)小村莊的樣子。
學(xué)生描述土地荒蕪的小村莊的樣子。
引導(dǎo)體會(huì)句中的含義。
3、朗讀體會(huì)
學(xué)生個(gè)人讀，齊讀。
四、引深認(rèn)識(shí)，激發(fā)情緒
1、師：如此美麗的小村莊，到如今家沒(méi)有了，家具沒(méi)有了，就連砍樹(shù)的斧頭也沒(méi)有了，這一切的一切是毀在了誰(shuí)的手里？多么可惜呀！
學(xué)生：小村莊里的人
2、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出小村莊消失的原因。
學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)出從中悟出的原由。
3、如果小村莊中還有幸存者，此時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生想象表述。
五、課外延伸，升華認(rèn)識(shí)。
1、小村莊的教訓(xùn)是深刻而慘痛的，而這悲劇還在重演著。
播放環(huán)境污染的錄象。
2、提供事例。
交流周?chē)h(huán)境破壞的資料。
3、發(fā)出呼吁。
你想對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)些什么？
師總結(jié)：同學(xué)們所說(shuō)的也就是本課所欲達(dá)到的目的，作為環(huán)保研究員，我們的任務(wù)重大，希望同學(xué)們把研究的觸角伸向我們生活的空間，搜集環(huán)保的資料，向社會(huì)發(fā)出我們的心聲：共同維護(hù)我們的環(huán)境。
..
