1、警備組派代表闡述調查成果。
2、學生質疑：當調查到這里的時候，您的腦中會產(chǎn)生一個什么問題？
3、聽力訓練：體會“兇手”歸根到底是誰？
口頭補充：受傷的大雁聽到嘣的一聲響后，它就 ；受傷的大雁聽到嘣的一聲響后，如果 ，它就不會死。
4、分角色朗讀，（師當“驚弓之鳥”，一位同學當更羸，其他同學當魏王），并評議更羸當?shù)孟癫幌�？隨機練習朗讀更羸的話？
5、課文完了，魏王應該還有話說，可文章卻沒寫，你能不能加上魏王的贊嘆？
6、再次分角色朗讀，（師依然當“驚弓之鳥”，舉手的站起來當更羸，沒有舉手的坐著當魏王。找一位同學加結尾魏王不曾說出來的話。）
五、提煉思維，創(chuàng)造表達：
幫“記者小雁”續(xù)寫完成這則追蹤報道：（出示）
本報訊 連日來，鬧得轟轟烈烈、滿城風雨的“大雁被射案”終于真像大白了。原來 。
《大雁報》記者 小雁
一、豐富情感，吐露心聲：
1、對于課文中的大雁或在座的大家，此刻，你最想對誰說什么？（學生自由地站起來發(fā)言）
2、結語提升，請學生發(fā)自內心地勉勵自己：（出示）
讓我們牢記，陽光總在風雨后，一次的挫折并不代表永遠的失敗，相信辦法總比困難多，永遠拒絕做驚弓之鳥�！ �
附板書：
射死？ 嚇死
魔法？ 善觀察、勤思考
兇手？ 更是自己
