《基因暢想》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思路】
本文介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象；課文中既有作者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況的介紹，又有對(duì)未來的展望。教學(xué)中可通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解力、想象力，豐富同學(xué)們的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
【教材簡(jiǎn)析】
《基因暢想》是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品。作者本人是身處基因?qū)嶒?yàn)研究前沿的美國(guó)著名心外科專家，作者在文中介紹了科學(xué)家利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象。本文語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，作者用極富文學(xué)性的語言，“將干巴巴的專業(yè)話題寫得好讀、耐讀、幽默、風(fēng)趣甚至頑皮”（韓小蕙語），很值得品味；結(jié)構(gòu)上作者巧妙地運(yùn)用了倒敘的手法，合乎情理地交待了作者暢想的緣由，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一寫作手法的作用。
本課教學(xué)的難點(diǎn)在于，學(xué)生對(duì)基因技術(shù)可能缺乏了解，因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，課前介紹一些有關(guān)這方面的知識(shí)，如有可能，還可以請(qǐng)有關(guān)專家舉辦一次專題講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生理解課文。
本課不是絕對(duì)意義上的幻想，文章中既有作者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況的介紹，又有對(duì)未來的展望。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，分清把握住這兩部分內(nèi)容。
作家韓小蕙在向《散文》（海外版）推薦《基因暢想》這篇文章時(shí)說：“本文包容著嚴(yán)肅而深刻的人類生存命題。”基因技術(shù)未來能否改變?nèi)藗兊纳�？基因技術(shù)會(huì)給人類帶來那些影響？這些是在我們對(duì)基因進(jìn)行暢想的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，激發(fā)想像力；
2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及對(duì)科學(xué)的探究精神；
3、使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)方法】 活動(dòng)性閱讀教學(xué)法
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、對(duì)“基因”及其技術(shù)的了解，以及基因技術(shù)的應(yīng)用；
2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實(shí)驗(yàn)、事例那些是事實(shí)，那些是對(duì)未來的展望；
3、豐富學(xué)生知識(shí)，拓展他們的想象力，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)。
【教時(shí)安排】 一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕一、三題，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
2、教師要準(zhǔn)備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片；③《愛的奉獻(xiàn)》劇情資料；④《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件；⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料；⑦比賽規(guī)則等（以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué)）。
【教學(xué)要點(diǎn)】 ①導(dǎo)入課文；②探討課文；③暢想未來；④拓展課文。
【教學(xué)步驟】（教學(xué)中的所有活動(dòng)均須計(jì)分并納入各語文活動(dòng)小組）
一、師生互動(dòng)，導(dǎo)入課文（以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性，與此同時(shí)，提高學(xué)生搜集、利用信息的能力及產(chǎn)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)科技動(dòng)向的自豪感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因技術(shù)不僅在動(dòng)物界已取得了很大的成就；而且己廣泛、成功地應(yīng)用于植物界。（附：條件允許的話，可以使用多媒體展示，也可以現(xiàn)場(chǎng)展示一些轉(zhuǎn)基因的果蔬品種。）
1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)此的了解。
2、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這些的了解。
3、檢查預(yù)習(xí)
①《基因暢想》是一篇帶有 的科學(xué)小品。（科幻性質(zhì)）作者是（ �。＃ㄆ嵝⒃�(shī)），是哪個(gè)國(guó)家的心外科專家？（美國(guó)）
②解釋“憨態(tài)可掬”一詞（見課文p126）并給“虔誠(chéng)”的“虔”字注音（qián）
③請(qǐng)解釋什么是“基因”（見課文p126）
二、學(xué)生互動(dòng)，探討課文（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按語文活動(dòng)小組進(jìn)行競(jìng)賽。）
1、本文作者從什么寫起？（自己獲獎(jiǎng)）“獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對(duì)基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實(shí)可信）
2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時(shí)不時(shí)如此想象”）
3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）
4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡作用）
5、哪一項(xiàng)科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說說進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過程。
明確：這項(xiàng)科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心�！痹蚣疤剿鬟^程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少，“每年至少有多達(dá)二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個(gè)瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”。
6、基因技術(shù)到目前為止，有沒有成功地應(yīng)用于人類？原因何在？
明確：沒有，“原因是某些豬病毒會(huì)因此傳染給人”，使得“該計(jì)劃被迫暫停”。
7、假如使用于人類，作者的想像會(huì)成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？
可從第六段來概括。“像以往任何醫(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新，豬病毒肯定會(huì)在不久得到有效控制，豬身人心勢(shì)必造福全人類”。“實(shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)”。
大膽的設(shè)想有“再過幾年，心外科醫(yī)師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”；“醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣……屆時(shí)……為病人換上早就超立體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)好的基因心臟，無須多久患者便能健康如初”；“醫(yī)師們?cè)诓∪藫Q心后出院時(shí)，……‘您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年’”。
8、國(guó)外的一些科學(xué)家，在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想，我國(guó)對(duì)基因技術(shù)的研究有沒有大膽嘗試？（此題學(xué)生要是能舉出一、二個(gè)例子就應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)。）
9、漆孝詩(shī)大膽暢想時(shí)的心情你能體會(huì)嗎？為什么？
此題意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)—倒敘（只要扣住課文言之成理即可）。
