小圣施威降大圣簡案

章節(jié) 第六單元 

課時 第1 課時

課型 精讀課文

教學(xué)目標(biāo) 1、提高閱讀的速度，學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕;

2、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

3、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心

思想，以及孫悟空的精神和性格。

重點難點 1、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

2、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

教學(xué)過程:

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、檢查《西游記》的作家、作品常識；

2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

（二）速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

1、打開計時器，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文；

2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。

3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）

（三）體會想象，學(xué)會想象

1引導(dǎo)學(xué)生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：

（1）神奇的角色

（2）神奇的形貌

（3）神奇的法術(shù)

（4）神奇的法器

2引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：

神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是

將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)�、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

3引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則

（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)

（2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。

不能胡思亂想，天馬行空。

（四）品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點（自主學(xué)習(xí)，自由探討，）

1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準(zhǔn)確、生動、傳神。

2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關(guān)系，體會語言的幽默俏皮。

先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。 整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

（五）分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

1、課件出題

大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。

（六）小結(jié)，布置作業(yè)

教學(xué)反思