教學(xué)

環(huán)節(jié)

教 學(xué) 活 動(dòng) 過(guò) 程

思考與調(diào)整

活 動(dòng) 內(nèi) 容

師生行為

預(yù)

習(xí)

交

流

（一）導(dǎo)入：　　

同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶。今天老師跟你們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。看看作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？ “你”又是指誰(shuí)呢？在這扇門(mén)里有哪些有趣的東西，進(jìn)入這扇門(mén)后呈現(xiàn)在大家眼前的又是一個(gè)怎樣的世界？

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、根據(jù)注音寫(xiě)漢字。
  liú（  ）覽   quán（   ）釋   bì（   ）益   

無(wú) liáo(    )    qián (   )移默化   

chōngjǐng(      )   páihuái(      )

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：

  裨益   詮釋  危言聳聽(tīng)   潛移默化

3、交流一下你最欣賞的句子，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)欣賞它的理由。

（三）補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家�，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席，80年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。

教師導(dǎo)入

指名上黑板，后進(jìn)行講評(píng)（各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組成員預(yù)習(xí)完成情況）

展

示

探

究

整體感知：

1、放聲朗讀課文

2、小組討論
  ①作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)

②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)

③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)

④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么？

⑤作者的寫(xiě)作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。

明確：①題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。 
   ②作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。 
   ③從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。 
   ④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

⑤文章的寫(xiě)作思路，即作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。本文是：議論大門(mén)（1、2）—初識(shí)大門(mén)（3、4）—打開(kāi)大門(mén)（5）

研讀課文：

（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)： 

   自由朗讀本部分，思考、討論以下問(wèn)題： 

   ①本段的話題是什么？（門(mén)） 

   ②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域） 

   ③第4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”；對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性） 

（2）學(xué)習(xí)第3—4節(jié)： 

   學(xué)生自由朗讀，思考、討論： 

   ①第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題） 

   ②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)涵？文學(xué)的功能？文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系怎樣？ 

方法指導(dǎo)：通過(guò)朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。 

   ③找出中心句；（第12句） 

   ④怎樣理解“高智商的野蠻人”？ 

      學(xué)生齊讀第4節(jié)。小結(jié)：作者寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。 

（3）齊讀第5節(jié)，體會(huì)這樣結(jié)尾的好處：以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回應(yīng)題目，富有激勵(lì)性。

（4）自由朗讀你欣賞的句子

課堂小結(jié)

 今天我們學(xué)習(xí)的是一篇書(shū)序的節(jié)錄，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出的闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。

拓展練筆

作者趙麗宏在《晶瑩的瞬間》自序中說(shuō)：“書(shū)籍為我打開(kāi)了許多窗戶(hù)，使我沖出狹小幽暗的天地，自由自在地在廣闊的世界中遨游�！闭�(qǐng)結(jié)合你平時(shí)的閱讀感受，談?wù)剬?duì)這句話的理解。（不超過(guò)50字）（注意寫(xiě)出真實(shí)感受，做到語(yǔ)言流暢）

小組討論

口頭回答

學(xué)生朗讀

生討論交流

師巡回參與

生練筆后交流

師作適當(dāng)評(píng)價(jià)

檢

測(cè)

反

饋

當(dāng)堂檢測(cè)題：

1、默寫(xiě)生詞

  詮釋   徘徊  瀏覽   潛移默化  憧憬

  危言聳聽(tīng)

2、簡(jiǎn)答題

第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？

  題目中的“你”是指誰(shuí)？那扇門(mén)是什么門(mén)？

  作者認(rèn)為打開(kāi)這扇門(mén)有什么好處？（增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感）

課堂

評(píng)價(jià)

小結(jié)

1、 對(duì)本堂課的目標(biāo)及達(dá)標(biāo)情況作回顧小結(jié)；

2、 對(duì)本堂課表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，以形成你追我趕的學(xué)風(fēng)。

課后

作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》P3-4

預(yù)習(xí)

作業(yè)

預(yù)習(xí)《繁星》

1、 借助工具書(shū)掃清字詞障礙

2、 搜集作者的有關(guān)資料（提示：作者身份和作品）

3、 認(rèn)真讀課文三遍，找出文中寫(xiě)觀星感受的句子。

教后

反思