2．圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o(wú)畏，將生死置之度外。）
3．學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的精神。
引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。
（1）“你小孩子家知道什么！”
（2）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
4．學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走�！�
（2）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。
5．體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對(duì)比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）
6．學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）
三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法
（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）
1．弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2．試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫�(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28�！保�
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來(lái)聽母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）
四、正確、流利、有感情地朗讀課文
朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
附：板書設(shè)計(jì)
