《金色的腳印》教學(xué)建議
１、本課的教學(xué)可以由學(xué)生講“我最喜歡的動(dòng)物”導(dǎo)入，或者由老師準(zhǔn)備一個(gè)動(dòng)物與人和諧相處的故事導(dǎo)入，也可以由本課的課題為什么叫“金色的腳印”，給學(xué)生設(shè)下疑問，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
２、本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀書邊思考�！袄虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”這類問題可以幫助學(xué)生理清課文敘述的順序，把握課文的主要內(nèi)容。在交流中，教師還可以相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考“老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生變化的過程中，哪些描寫最讓你深思”“課文為什么要以‘金色的腳印’為題目”等問題，則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，把握作者的寫作意圖。
３、在交流的過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的見解，說說讀了課文后的感受。只要學(xué)生說得合情合理，都應(yīng)給予肯定。比如，課文為什么要以“金色的腳印”為題，就可以從多方面進(jìn)行探討�！敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。細(xì)想一下，它卻有更深一層的含義�！敖鹕币话阌脕硇稳菽切┦终滟F、有意義或值得紀(jì)念的東西，狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團(tuán)聚、回到密林中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；狐貍一家雖是動(dòng)物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的；在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。因此“金色的腳印”既是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、崇高情感的贊美。
４、課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如，正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫成短文。
５、課文里有些字的讀音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“沖著”的“沖”讀“chòng”，不讀“chōng”；“炸豆腐”的“炸”讀“zhá”，不讀“zhà”；“踱來踱去”的“踱”讀“duó”，不讀“dù”。
６、課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào)或墻報(bào)。
