1、調動已有的知識儲備理解課文——古今漢語在語音、語匯、語法方面的差異。
2、理論聯(lián)系實踐，積極運用本文所學知識解釋相關的語言現(xiàn)象，促進文言文的學習。
3、了解祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，正確規(guī)范地使用祖國的語言文字。
【教學重難點】
1、理清全文的論證思路。
2、古今漢語在語匯方面的變化。
3、古今漢語在語音方面的變化。
【教學設想】
教學方法
問答法、討論法、閱讀法等。
教學時數(shù)兩課時
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
1.同學們學文言文時經常會遇到哪些困難？特殊讀音多，一詞多義、古今異義情況復雜，句子成分的排列順序與現(xiàn)代漢語不同等等。這是為什么呢？語言從古至今經歷了哪些變化呢？我們來聽聽著名語言學家呂叔湘先生是如何破解這些問題的。
（解說：從學生的親身體會入手，更容易使學生關注這些問題。再者，呂叔湘先生的這篇文章也是用學生學過的課文《鄒忌諷齊王納諫》開篇的。）
2.作者簡介
呂叔湘(1904—1998)，中國語言學家。江蘇省丹陽縣人。曾留學英國牛津大學和倫敦大學。1938年回國，歷任云南大學、華西協(xié)和大學、金陵大學、中央大學、清華大學等校教授。1952年調入中國科學院語言研究所(從1977年5月起改稱中國社會科學院語言研究所)，曾任所長。一生曾任許多社會兼職。
呂叔湘先生長期從事漢語語法研究，是我國近代漢語語法研究的開創(chuàng)人，同時在語言文字的應用和語文知識普及方面也做了大量工作。他的主要著作有：《中國文法要略》、《漢語語法分析問題》、《語法修辭講話》(與朱德熙合著)、《近代漢語指代詞》、《呂叔湘語文論集》等。他主編的《現(xiàn)代漢語八百詞》，在社會上曾產生過重大影響。有《呂叔湘文集》(六卷本，商務印書館1993年版)行世。
1、整體把握，理清思路。
(1)查閱工具書，消除閱讀障礙，熟讀課文。
(2)整體把握課文的內容與形式。
（解說：這一步驟主要由學生自主完成，鑒于課文是一篇學術論文，且篇幅較長，學習時，學生在頭腦中先搭一個架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具體的東西。）
2、具體研習。
（1）全文由三部分組成，能不能給每部分加個小標題？（學生回答，師生討論，共同確認。）
明確：
①語言是變化的。
②語匯的變化。
③語音、語法的變化。
一本題旨在訓練學生概括要點，把握文章主要內容的能力。
第一部分，從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的。
第二部分，分類說明語匯變化的主要內容，是全文的重點。
第三部分，簡要說明語法和語音的變化。
二設計本題，意在讓學生融會貫通，掌握語匯演變的主要內容。
1.語匯的消長
(1)舊詞消失：有些字眼兒隨著舊事物、舊概念的消失而消失；
(2)新詞出現(xiàn)：有些字眼兒隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)；
(3)外來詞滲透：外來的事物帶來了外來語。
2.古今詞義的變化
(1)詞義縮�。骸皫住薄按病钡龋�
(2)詞義擴大：“江”“河”等；
(3)詞義轉移：“涕”“信”等；
(4)詞義弱化：“很”“普遍”等。
3.事物改變了名稱
(1)詞語替換；
(2)忌諱引起詞語的變化。
第二課時
一、導語設計
近年來，在我們的生活中出現(xiàn)了很多詞語，有的是與新事物相伴而生，如“隨身聽”；有的是從國外引進的，如“作秀”，想必同學們都有體會�？墒�，語音的變化好像很難察覺，語音到底有沒有變化呢？
二、研習課文
1、閱讀課文第三部分。
2、師生問答，共同探討，解決問題。
（1）語音的變化似乎是不易察覺的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發(fā)現(xiàn)語音的變化，是哪三種情況？
明確：①古詩不押韻了。
②古詩“平仄不調”。
③形聲字的讀音跟它的聲旁并不相同。
（解說：結合這個問題，教師可以把押韻、平仄、形聲字的有關知識復習一下，以便下面的內容順利進行。）
（2）語音是由哪三個部分組成的？
明確：聲母、韻母、聲調。
（3）呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現(xiàn)了語音哪一部分的變化？
明確：用普通話讀古詩，有些已經不押韻了，說明從古至今韻母有了變化；有些“平仄不調”說明從古至今聲調有了變化；有些形聲字的讀音和聲旁不相同說明從古至今聲母有了變化。
（解說：為了把問題說得更清楚，教師在和同學們一起歸納時，可以結合具體例子講解。）
三、課堂小結
通過以上學習，大家可以發(fā)現(xiàn)，呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒有目的的。語音是由聲母、韻母、聲調三部分組成的，只要證明這三部分都是變化的，也就證明了語音是變化的。而呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、韻母、聲調的變化，有的放矢，在看似不經意間說明了問題。
四、布置作業(yè)
完成課后練習第三題
