古詩(shī)兩首
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂(lè)地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過(guò)窗戶看得見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發(fā)的船只，構(gòu)成了一幅完美的圖畫�！包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現(xiàn)出時(shí)間的永恒，而“萬(wàn)里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。這首小詩(shī)對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀。同時(shí)，詩(shī)人愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫景之中。
我們可以和學(xué)生們一起，通過(guò)反復(fù)的吟誦，感受到這兩首詩(shī)歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。當(dāng)學(xué)生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時(shí)，我們可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生們提出再吟誦“李杜”其他詩(shī)歌的要求，數(shù)天后，師生共同舉辦一個(gè)“李杜”詩(shī)歌朗誦會(huì)，那將是十分美好的享受。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1．在語(yǔ)境中整體識(shí)字。
（1）通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
（2）用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
2．調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。如：
“廬”：我游過(guò)廬山，認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過(guò)和“廬”比較，記住字音、字形及字義。
“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。
3．個(gè)人情感體驗(yàn)識(shí)字。
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如：
“嶺”：我喜歡“嶺”字，因?yàn)樯綆X是我們的綠色屏障。
“疑”：我喜歡“疑”字，因?yàn)槲蚁矚g質(zhì)疑，老師經(jīng)�？洫�(jiǎng)我，說(shuō)我是個(gè)不懂就問(wèn)的好孩子。
4．寫字指導(dǎo)。
（1）“我的發(fā)現(xiàn)”。
“口”在左邊高又�。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）�！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，細(xì)心分辨清。
（2）示范講解。
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
（二）朗讀感悟
1．創(chuàng)設(shè)情境初讀。
（1）介紹詩(shī)人，激發(fā)讀大詩(shī)人詩(shī)作的熱情。
李白、杜甫是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”。他們倆漫游祖國(guó)的山山水水，寫了許多著名的詩(shī)篇。你們讀過(guò)他們的詩(shī)嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩(shī)。
（2）欣賞課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩(shī)意。
出示掛圖或投影片，讓學(xué)生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。
2．小組交流。
教師引導(dǎo)：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩(shī)；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩(shī)有什么感受，快說(shuō)出來(lái)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。如：
讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過(guò)看插圖體會(huì)到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來(lái)的一條河。
讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動(dòng)有靜。
注意不要要求太高，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。
3．合作學(xué)習(xí)，熟讀古詩(shī)。
在小組提出不懂的問(wèn)題，討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，或者自己認(rèn)為特別有意思的問(wèn)題，提出來(lái)在全班討論和交流。
小組集體讀古詩(shī)，為背誦做準(zhǔn)備。
4．指名、全班齊讀兩首古詩(shī)。
5．進(jìn)行朗讀、背誦比賽。
（1）以小組為單位進(jìn)行集體朗讀古詩(shī)的比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。
（2）自薦參加背誦比賽，并評(píng)出幾名優(yōu)秀者。
（三）積累運(yùn)用
1．讀下面兩首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。
絕句
杜甫遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
早發(fā)白帝城
李白朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2．完成課后練習(xí)我會(huì)填。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
課外選一首古詩(shī)，自己讀讀背背。在班里開(kāi)一次“古詩(shī)朗誦會(huì)”，讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩(shī)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：朗讀感悟古詩(shī)《絕句》
（一）用自己喜歡的方式自讀、自悟
1．讀一讀：自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2．看一看：邊讀詩(shī)邊看插圖，感知詩(shī)句的意思。
3．議一議：跟同桌議一議這首古詩(shī)所描寫的景象。
4．畫一畫：根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，畫出自己想象中的畫面。
5．背一背：有感情地背誦古詩(shī)。
（二）匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)
1．交流理解。先說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，再提出不懂的地方，同學(xué)之間討論、解疑，教師作點(diǎn)撥、講解。
2．展示圖畫。引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評(píng)畫的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。
3．朗讀古詩(shī)，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
（三）再讀詩(shī)句，感悟春景之美
1．教師范讀。
2．自讀、小組合作讀。
3．配樂(lè)、配畫，入情入境誦讀古詩(shī)。
（四）游戲感受古詩(shī)中的對(duì)仗
1．回顧以前學(xué)過(guò)的對(duì)對(duì)子的課文。
2．找朋友：兩個(gè)一行黃鸝白鷺
西嶺東吳千秋萬(wàn)里
五、資料袋
李白簡(jiǎn)介/teach/7093.html
