隆中對

 [教學(xué)設(shè)想]
　　《隆中對》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時勢和遠(yuǎn)見卓識，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢制定建國方針，以統(tǒng)一天下。
　　文章第4段“隆中對策”擺事實，講道理，理由充足，結(jié)論明確，對訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說理能力大有好處。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練。
　　文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對學(xué)生來說是一個難點，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過去學(xué)過的文言文講正確，講清楚。
　　學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識諸葛亮在青年時期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。
 [教學(xué)時數(shù)] 總計4課時（含課文預(yù)習(xí)1課時）。
 [教學(xué)步驟]
　�。ǖ谝徽n時：通讀全文，預(yù)習(xí)課文，過程略。）
　　（第二課時：串講課文第一至三自然段。）
　　一、簡介當(dāng)時政治，導(dǎo)入新課。
　　二、初讀課文，把握關(guān)鍵詞句，疏通文意。
 1、請一位同學(xué)誦讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。在聆聽的過程中注意發(fā)現(xiàn)讀音、句讀的差錯，標(biāo)記出來以便糾正。
 2、全體同學(xué)朗讀課文一遍。
　　三、課文串譯。
　　結(jié)合課下注釋，逐字逐句串講課文。詳細(xì)參見本冊《中學(xué)教材全解》p-292-294頁內(nèi)容。
　　四、學(xué)生再讀課文，同桌間互相譯讀課文。
　　五、讀文鞏固，力求當(dāng)堂背誦課文。
　�。ǖ谌n時：如上，串講課文第四至六自然段。）
　　詳細(xì)參見本冊《中學(xué)教材全解》p-294-297頁內(nèi)容。
　　（第四課時：課文積累復(fù)習(xí)，作業(yè)。）
　　一、導(dǎo)入新課。
　　二、學(xué)生齊讀課文，能夠背誦的同學(xué)可以背誦課文。復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
 1、注意：介賓短語作補語，翻譯時要移到謂語前。
　　“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比。
　　“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。
　　“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。
　　“信義著〈于四�！怠藕驼x在全國都很顯著。
 2、初步理清全文思路。全文可分四部分：
　　第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的為人。
　　第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。
　　第三部分(第3、4、5段)：寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對策。
　　第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的倚重和信賴。
　　三、思考課文第三部分：思考：諸葛亮的對策為什么要先從形勢談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的政治軍事力量，為劉備做出除奸興漢的決策的?
　　為下文確定策略提供根據(jù)。諸葛亮的應(yīng)對可分兩層來分析：
　　前一層是對時局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟、軍事力量、地理形勢等的分析及對策。
 (1)論曹操：曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙，是劉備的頭號敵人。對曹操的分析是：先以袁紹作反襯，突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多，轉(zhuǎn)弱為強；次寫曹操軍事力量的雄厚(“百萬之眾”)；再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”)，然后得出結(jié)論“此誠不可與爭鋒。”
 (2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個強有力的對手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對象。孫吳方面政權(quán)鞏固(“已歷三世”——孫堅、孫策、孫權(quán))，地理條件優(yōu)越（“據(jù)有江東”，“國險”），人心歸附(“民附”，“賢能為之用”)，由此得出結(jié)論：“此可以為援而不可圖也�！�
 (3)論荊、益二州：曹操既不可爭，孫權(quán)又不可圖，為劉備計，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個地盤：荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢、物資條件，是兵家必爭之地，而其主又無能之后，用委婉的語氣表達(dá)了荊州可取(“此殆天……豈有意乎?”)的結(jié)論。最后分析益州。益州和荊州不同，荊州是四通八達(dá)的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵；益州是天府之國，是最理想的根據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢險要，易守難攻，物產(chǎn)豐饒，是“天府之土”，并舉漢的始祖劉邦的史實作證，又指出劉璋昏庸懦弱，與張魯不和，且不知存恤國力民力，因此政權(quán)不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主。這里，結(jié)論——是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地，又有可乘之機——雖未明確提出，但不言而喻了。
　　后一層是諸葛亮為劉備制定的建國方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。
　　諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號召力(“帝王之胄”)，社會上有威望(“信義著于四�！�)，又虛心求賢，人才薈集。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件：①建立根據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻”)，積蓄力量；②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越”)，解除后顧之憂；③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”)，爭取同盟者；④革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時機和步驟。如前所述，曹操這時已很強大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機，才進(jìn)行討伐。在軍事行動上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問句強調(diào)這一行動必然會得到人民擁護(hù)(對此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預(yù)言的形式，作出整個對策的結(jié)論——“霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計將安出”的發(fā)問�！跋戎髟唬骸啤��！庇谑桥c亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見解完全一致。
　　四、課文小結(jié)。
　　《隆中對》一文僅用五百余字，材料又以對話居多，但能鮮明地樹立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨�，使得重點突出，中心明確。
　　五、復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固。
 [作業(yè)練習(xí)]
 1、本文生字詞聽寫積累。
 2、翻譯下列句子。
　　（詳細(xì)參見課本p-198頁，b-二題）