巨人的花園教學設計
學情分析：
四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
課文分析：
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標
1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學課時 ：二課時
教學過程
第一課時
一、 引入
1．出示幻燈。
2．了解圖上有什么人、什么景?
(圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園里快樂地嬉戲。)
3．師：就在這個花園里，發(fā)生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。
二、初讀課文，讀準字音
1、學生自由讀課文。
明確自學要求：
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、
4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。
5、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什么事嗎？（教師巡視，學生讀書。）
出示提示語練習歸納：
（1）巨人外出旅行時的花園。
許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。
（2）巨人旅行歸來時的花園：
巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子里。
（3）春天又來臨時的花園：
巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。
三、感受花園的美麗和變化
1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產(chǎn)，你覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？學生默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。
幻燈出示（它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）
指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。
這么美的花園，大家想不想讀，請大家?guī)е蛲鶃碜x課文。
2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關(guān)句子。
學生交流所畫的句子。估計學生的答案：
※ 有孩子時：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。
※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?
四、作業(yè)
師：同是春天，為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！
第二課時
一、引入
上節(jié)課我們一起去感受了一下巨人花園里那么大的變化，究竟是什么原因呢？這節(jié)課我們一起來幫他找一找。
二、探究花園變化的原因
1、同樣是一座花園，為什么有孩子時和沒有孩子時，卻有這么大的差別呢？
個人思考，小組討論，全班交流。（巨人把孩子趕跑了，巨人的自私；沒有孩子的地方就沒有春天；……）
2、巨人對孩子們的態(tài)度前后有什么不同？
學生讀書思考，回答問題。
教師梳理：原先的態(tài)度：生氣。后來很高興。
3、教師引導學生品析詞句，結(jié)合指導朗讀
（1）巨人看到了孩子們到他的花園里玩，很生氣，大聲叱責孩子們，你從哪個詞句看出巨人很生氣？。
幻燈出示句子：他看見在花園里玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊道：“你們在這里做什么？”
讀一讀，聯(lián)系上下文思考，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
a、誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
b、好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！
c、喂！你趕快滾出去！
指名讀句子，交流猜測巨人的想法。評價，指名讀。
要讀出巨人生氣、討厭的語氣。
（2）孩子再也不來這里了，可是，巨人的花園里再也沒有歡樂了，沒有了笑聲，花園也不漂亮了，那花園是怎么樣的景象呢？學生自由讀課文第3自然段，你覺得這景象怎么樣？（荒涼、寒冷）
出示幻燈： 巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?
a、引導學生想象花園里荒涼的景象。
b、這時候，巨人的心情是怎樣的？（困惑，不解等）你從哪個詞句看出的呢？。
c、幻燈出示：巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲。
指名讀，聯(lián)系上下文思考，巨人這時候在想什么呢？
讀出巨人的傷心和困惑。齊讀。
（3）巨人后來的態(tài)度是怎么樣的？（不自私了，跟孩子們一起玩兒）你是從哪知道的？
巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。春天跟著孩子們回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。
自由讀，指名讀，要求讀出巨人高興的心情。
4、探究討論：為什么巨人對孩子們的態(tài)度會有這么大的變化呢？
（沒有孩子的地方就沒有春天；巨人把孩子趕跑了，春天也就跑了；孩子來了，春天也來了。）
重點引導：
（1）一天早晨，巨人剛睡醒，突然聽到了小鳥動人的歌聲。他跳下床，向窗外望去，看見孩子們從墻下一個小洞爬進園子，圍繞著一顆顆小樹玩耍。孩子們觸到的地方，樹綠了，花笑了，鳥兒們四處飛舞歌唱。冰雹和北風悄悄溜走了，春天來了。只有一個角落，冬天仍留在那兒，一個很小的孩子在樹下傷心的哭著，因為他的手夠不到樹枝。
（2）巨人的心里會怎么想的？
（3）幻燈出示句子：看到窗外的這個情景，巨人的心軟了，他想：我多自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯來這兒了。
（4）聯(lián)系課文填空：
因為我的自私 ，所以 。
估計學生答案：把春天趕跑了；趕跑了孩子；大聲叱責孩子們；孤獨地度過了寒冷的冬天；花園又被冰雪覆蓋，感受不到溫暖和愉快；感受不到幸福；花園不能成為孩子們的樂園。……）
自由讀，指名讀，讀出巨人的后悔，感激。
三、感悟道理總結(jié)升華
１、我們再來讀讀最后一段。讀出快樂幸福來。
2、從此巨人和孩子們一起在花園里幸�？鞓返纳钪�，他們要一起為花園起一個好聽的名字，你也來參加吧！
3、在能談談你對巨人的看法嗎？你喜歡巨人嗎？為什么？
4、學了這個童話的故事，你懂得了什么？ 你想對巨人說些什么？想好后，和同桌交流，再指名全班交流。
四、小結(jié)
師：同學們,快樂如果據(jù)為己有,世界將會變得冰冷,生活就會沒有春天。愛心是冬日里的一片陽光，能使饑寒交迫的人感覺到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學會不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
五、作業(yè) 完成一篇日記。要求：結(jié)合實際生活中的例子暢談今天學習課文后的收獲）
板書設計：
巨人的花園
砌墻 拆墻
巨人 --→ 荒涼 --→ 樂園
自私 分享
課堂練習 詳細內(nèi)容請參見 9 巨人的花園預習作業(yè)、課堂作業(yè)、課后練習、每課一測
附錄（教學資料及資源）
教學反思：這節(jié)課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”。因為文章以曲為美，凡優(yōu)美的記敘文，往往離不開一波三折的情節(jié)，人物的情感和性格只有在情節(jié)的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節(jié)的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實有很多樸實的東西等著教師去發(fā)現(xiàn)，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學生理解、運用。
