秦兵馬俑參考資料（教師發(fā)言合集）
◆在小學(xué)常識課中，運(yùn)用幻燈、電影、電視等電化教育手段，可以直接、形象地再現(xiàn)客觀事物和自然現(xiàn)象，它的形象生動性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)《古城西安》一文時，可先投影“秦兵馬俑坑”，然后問:“這個景觀要到哪個城市去才能看到”，從而引出課題。這樣，用投影導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于激發(fā)學(xué)生愛西安、愛中華民族的情感。
◆首先，聯(lián)系比較，舉一反三——合理地整合利用教材。
細(xì)讀課本，我們發(fā)現(xiàn)許多課文無論是在內(nèi)容上還是形式上都存在著某種聯(lián)系，可以進(jìn)行縱、橫向比較。溝通文本之間的聯(lián)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)就顯得尤為重要。如學(xué)習(xí)冰心老人的《只揀兒童多處行》，可以聯(lián)系她的《寄小讀者》感悟其語言的魅力以及對兒童的關(guān)愛；學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會它們在寫法上的相似點(diǎn)后，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。
◆利用精彩語段仿寫.
幫助學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)化課文詞句,豐富語言積累,應(yīng)該是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,因此圍繞文本的精彩語言作一些仿寫訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生感受,積淀,習(xí)得語言的意識,提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力.
教學(xué)中教師抓住文中的特色句式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練.如:《秦兵馬俑》一課中,在介紹兵馬俑神態(tài)各異時,用了"有的 ,好像 ."的句式,從兵馬俑的神態(tài)聯(lián)想到了將士們當(dāng)年的內(nèi)心.教師引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的句式練寫,通過對其他兵馬俑神態(tài)及內(nèi)心的描寫,來進(jìn)一步加深對神態(tài)各異的理解,更重要的是學(xué)生得到了句式寫作的訓(xùn)練.
◆學(xué)習(xí)文本，適當(dāng)?shù)刈饕恍┩卣故潜匾�。但要防止遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。我們在聽課中，經(jīng)常可以看到過度拓展的情況。有個老師教《秦兵馬俑》，讓學(xué)生收集秦始皇的有關(guān)資料，以加深學(xué)生對課文的理解。這本來是無可非議的，可是老師卻用了大半堂的時間讓學(xué)生各自展示自己的資料，并節(jié)外生枝地討論“秦始皇的功與過”。這就遠(yuǎn)離了文本，拓展得有些過了頭。
◆人教版第七冊第五單元的主題是“了解世界遺產(chǎn)”。學(xué)生在導(dǎo)讀基礎(chǔ)上，帶著對世界遺產(chǎn)“世界突出，罕見的，有價值的”的模糊印象，帶著“為什么我國的長城、頤和園、秦兵馬俑稱得上是世界遺產(chǎn)”的思考，去閱讀本組課文，在瀏覽中不時驚嘆，并關(guān)注到了“獨(dú)一無二”“享譽(yù)世界”“舉世無雙”這樣一些詞匯，鮮明地獲得了對這三處景觀的整體印象，從而自然地喚起崇敬祖國燦爛文化的情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材補(bǔ)充的資料袋，了解我國更多的“世界遺產(chǎn)”。這樣獲得的一種整體感受的力量是逐篇教學(xué)所不能比擬的，它為深入感悟打下了基礎(chǔ)，成了整個單元教學(xué)的情感主旋律。
◆在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時，學(xué)生初讀課文之后，教師提問：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？請同學(xué)自己讀讀第三小節(jié)（第三小節(jié)內(nèi)容為：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）學(xué)生很快回答：兵馬俑“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”。學(xué)生一下子抓住了關(guān)鍵詞語，把握到文章的主要內(nèi)容�！氨R俑的規(guī)模宏大表現(xiàn)在哪些地方？”一個問題又把“規(guī)模宏大”一詞的理解引向深入，這樣就使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更具體、更透徹。
◆《秦兵馬俑》教學(xué)反思
我想談?wù)勱P(guān)于知識與能力的關(guān)系，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。在教學(xué)中我把握著字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵。另外，借助畫面，使書面的文字變成活動的影象，同時借助音樂的魅力，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的語感和思維能力都得到了發(fā)展。其次，在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。加深了對課文的理解。
◆學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》、《莫高窟》等文章時，教者可引導(dǎo)學(xué)生對文中的插圖仔細(xì)觀看，鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行賞析。
概括寫秦兵馬俑舉世無雙，再具體介紹秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明，神態(tài)各異，最后概括秦兵馬俑模擬排列的軍陣的宏偉氣勢。作者采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式。
提問重點(diǎn)應(yīng)放在對課文內(nèi)容的理解，逐步理清文章的思路上。我在教《秦兵馬俑》時，為了使學(xué)生理解文章是從哪幾方面來寫的，我便抓住了課文里一句承上啟下的過渡句“秦兵馬俑不僅類型眾多，而且個性鮮明”讓學(xué)生說說文章寫了什么內(nèi)容，這樣既讓學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容。抓住了課文主線，又讀懂了課文，并理清了文章思路。
◆《秦兵馬俑》一文為例談——
第一階段教學(xué)目標(biāo):
1)以"過渡段"為中心,理清文本脈絡(luò).
2)了解過渡段前后內(nèi)容之間的關(guān)系.
重點(diǎn)研究內(nèi)容:
1)理清學(xué)習(xí)方法:有些內(nèi)容煩瑣復(fù)雜的課文,可以先理清課文的結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)可以抓住課文的主干——過渡段.
2)理清學(xué)習(xí)思路:以過渡段為中心,從過渡段里了解段前與段后的內(nèi)容.
3)理清過渡句"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明."包含"規(guī)模宏大"與"類型眾多"兩方面內(nèi)容,而且后一方面內(nèi)容更是作者介紹的重點(diǎn).
第二階段教學(xué)目標(biāo):
1)從字里行間體會秦兵馬俑的"規(guī)模宏大"和"類型眾多".
2)模仿課文描寫兵馬俑的方法寫其他兵馬俑.
3)珍惜祖國文化,激發(fā)祖國文化的熱情.
重點(diǎn)研究內(nèi)容:
1)從"在三個俑坑中,一號坑最大,東西長230米,南北寬62米,總面積有14260平方米.坑里的兵馬俑也最多,共有6000個左右."等句子中體會"規(guī)模宏大""類型眾多".
2)模仿"騎兵俑上身著短甲,下身著緊口褲,足蹬長筒馬靴,右手執(zhí)韁繩,左手持弓箭,隨時準(zhǔn)備上馬沖殺."寫秦兵馬俑.
就一篇文本而言,如果把文本的內(nèi)容當(dāng)作"肉",那么文本的結(jié)構(gòu)就是"骨".理清文本的脈絡(luò)就相當(dāng)于認(rèn)識人體結(jié)構(gòu),有了清晰的結(jié)構(gòu),學(xué)生感悟文本的難度也就大大降低,從而更輕松地感悟語言文字的魅力.
