《奇怪的大石頭》教學設計

學情分析

經(jīng)過三年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經(jīng)發(fā)生了“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，學生們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。在本課的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力。         

教學目標

*1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

2．有感情地朗讀課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。

3．感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

4．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義

教學重點、難點

*教學重點：　引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學的難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學資源

* 1．布置學生預習，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2．準備生字卡片

教學過程

一、檢查預習，談話導入

1．匯報預習效果。（檢查字詞和交流查閱李四光的資料）

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

b、請同學們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人

2.（導入）我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候為什么就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》。（板書課題）

二、初讀課文，質(zhì)疑解難。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

研究、震（zhèn）驚

3．學生質(zhì)疑解難（學生質(zhì)疑后老師對學生的問題歸類梳理，選擇重要的有價值的問題作分析。）

學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

4.完整地齊讀課文。

5．指導寫字。對難字和易錯字重點強調(diào)。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

三、合作探究，理解品味。

1．課文講的是李四光小時候的事。請概括一下講了他小時候一件什么事呢？（小時候的他常常和小伙伴們圍著巨石捉迷藏的的事）

2.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考：

（1)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？（勾畫具體詞）

（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一啟示學生多角度思考）

（4）對本段中的重要、生動的字詞指導朗讀，并作適當?shù)脑u價

生一：“你的聲音響亮，如果突出一下其中勾畫的幾個詞，會更能讓我們感受到石頭的大�！�

生二：“你的語氣有強弱，不錯！”

2．文本表演，加深對課文內(nèi)容的理解。

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？（這里可能適當想象一些，豐富文本）同學們讀讀課文，同桌間演一演。然后挑選學生上臺表演。（提醒學生注意表演的語氣、手勢呀動作等，還可以加上適當?shù)牡谰咦尡硌莞鼮樯鷦颖普妫?/P>

3．學習最后兩自然段，小組討論。（過渡語：李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的？）

（1）李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

教師點撥：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（2）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

（3）朗讀指導與范讀。（抓住其中重點詞，注意讀出語氣，力爭讀中感悟。）

（4）聯(lián)系實際，你在生活中遇到過一些“謎團”嗎？你又是怎么解決的？如果沒解決，你又打算想什么辦法呢？、

一生：一天晚上，我半夜起床，看到貓兩眼放光，像兩個小燈泡，覺得好奇怪。白天看貓，眼睛又很平常。為什么呀？

（當時學生都覺得很驚奇，也想知道答案。我課上也沒預設，故靈機一動：回家查網(wǎng)，看看誰能找到具體原因。）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、 說一說，你學完這篇課文以后，你有什么感想？與同學交流一下吧！

（教師小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。）

2、課下讓學生再查閱一些名人的故事讀一讀。（老師提供一些科學家小想法中有大發(fā)現(xiàn)的素材，一來豐富學生積累，二來開擴學生的知識面。三來引發(fā)他們對科學的興趣。）

牛頓：蘋果打到頭，他好奇“蘋果掉地上，為什么不往天上飛呢？”由此研究出萬有引力定律。

瓦特：水壺的水開了能把壺蓋掀開，是為什么？深入研究，發(fā)明了蒸汽機。

3、 作業(yè)設計：

1、 請你積累本文中的好詞好句，寫到摘抄本上。

2、朗讀課文，注意讀出語氣。

3、小練筆：寫一個自己生活中的小想法或者非常好奇的現(xiàn)象，注意寫具體。

五、教學反思，總結(jié)經(jīng)驗。

1、注意了讀中感知、讀中悟情，讓課堂充滿語文味。

2、加強了朗讀語氣與技巧的點撥，易于讓學生與文本共鳴。

3、對李四光的資料補充還不多，學生對他也不是很了解。