《擁你入睡》教學(xué)設(shè)計(jì)
天津?qū)嶒?yàn)中學(xué) 劉硯斐
教材特點(diǎn)：
本文位于語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（五四學(xué)制）七年級(jí)上冊(cè)第五單元。這是一個(gè)以“親情”為話題的單元。
《擁你入睡》是一篇情文并茂的敘事散文，也是一篇自讀課教材。文中父親那份充滿深愛的“溫馨而矛盾的心思”傳達(dá)出了特定時(shí)期父母?jìng)兊墓餐穆暎菍?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的理想素材；同時(shí)結(jié)合《風(fēng)箏》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在教師的引領(lǐng)下，探究出散文鑒賞的一般步驟和方法。
學(xué)生特點(diǎn)：
學(xué)生此時(shí)和文中的“兒子”一樣，正處在所謂的“心理斷乳期”：一方面他們渴望獨(dú)立，不滿意父母的喋喋不休和百般呵護(hù)，開始學(xué)習(xí)關(guān)照自我的心靈世界，于是與父母有了一種有意識(shí)的疏離感；另一方面，他們自身的各方面能力還不成熟，常常出現(xiàn)偏激和較為強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，內(nèi)心深處還渴望著成人的幫助和引導(dǎo)。因此，這個(gè)特定時(shí)期中，親子關(guān)系是令很多學(xué)生及家長(zhǎng)感到棘手的普遍問題。
教師特點(diǎn):
教師自身作為一個(gè)九歲男孩的母親，在人生經(jīng)歷上，在心理情感上與作者頗為契合，第一次配樂自讀課文就潸然落淚，具備去感染和打動(dòng)他人的條件。
結(jié)合這三方面特點(diǎn)制定了以下教學(xué)預(yù)案──
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過情感感染熏陶學(xué)生，加深對(duì)親情美、人性美的理解認(rèn)識(shí)。
2.通過研讀文本的過程，聯(lián)系《風(fēng)箏》一課的教讀，探究散文鑒賞的一般步驟及方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)親情美、人性美的理解認(rèn)識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究出散文鑒賞的一般步驟及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生年齡與作者心境之間的差距決定了學(xué)生對(duì)文本解讀時(shí)的難度，如何縮短甚至消除這一差距是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)用時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：
自讀為主，適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)流程：
一、開發(fā)資源，前期準(zhǔn)備
針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)──學(xué)生年齡與作者心境之間的差距決定了學(xué)生對(duì)文本解讀時(shí)的難度，開發(fā)了“家長(zhǎng)”這一課程資源。利用期中考試家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，結(jié)合家長(zhǎng)反映孩子難以溝通的問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)回去閱讀《擁你入睡》一文，請(qǐng)家長(zhǎng)將他們的讀后感想以書信的形式送給孩子，但先不直接交給孩子閱讀，而是封好，讓孩子帶到學(xué)校。因?yàn)檫@里存在一個(gè)教育時(shí)機(jī)的問題，等到上課前，將信提前放到每個(gè)學(xué)生的書箱內(nèi)，待教育時(shí)機(jī)成熟再適時(shí)自讀。
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查找肖復(fù)興的人生經(jīng)歷以及創(chuàng)作追求；揣摩語言，體會(huì)情感。
二、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
提到父愛，自然聯(lián)想到了朱自清先生的《背影》，兩篇文章有很多相似之處，采用以舊帶新的導(dǎo)入方法再適合不過。
三、走近作者，知人論世
肖復(fù)興的繼母對(duì)其影響非常大，特別對(duì)其創(chuàng)作追求的影響更是深遠(yuǎn)。而了解他的人生經(jīng)歷以及創(chuàng)作追求對(duì)理解文本起著極為關(guān)鍵的作用。
設(shè)想學(xué)生有可能找不到作家的創(chuàng)作追求的相關(guān)資料，因此可由教師介紹。
肖復(fù)興如是說：
a) 散文則是第一人稱的文學(xué)。它首先是寫給自己的喃喃自語。散文最適合寫自己。抽身自己于觀眾席上指手畫腳或攝影錄像，便等于抽掉了散文的靈魂。
b) 能夠?qū)懗鲎约旱囊彩亲x者朋友們心中平日所思所想的一閃念。
四、配樂范讀，理清文脈
通過帶著思考題聆聽教師的配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入品讀和審美的情境，為理清文脈打好基礎(chǔ)。
兩道思考題：
◇理清文章的敘事線索。
◇理清作者思想感情變化的過程，找出最能概括出作者主要思想感情的兩個(gè)詞語。
一邊理敘事線，一邊把相應(yīng)的感情線理出來�？蛇m當(dāng)加以引導(dǎo)，尤其是幾次在“虛”與“實(shí)”之間往返之處。
五、揣摩語言，品味真意
從修辭方法中比喻的運(yùn)用、句式中散句的運(yùn)用、表達(dá)方式與人稱的變化以及詞語等角度揣摩語言，進(jìn)一步品味這些語言所表露出的情感。
六、總結(jié)方法，作業(yè)遷移
引導(dǎo)學(xué)生梳理整堂課的教學(xué)步驟，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系《風(fēng)箏》一課的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)出散文鑒賞的一般步驟和方法──
了解作者→理清文脈→揣摩語言→品味真意
布置作業(yè)：運(yùn)用今天上課所學(xué)到的步驟、方法下課閱讀肖復(fù)興的《母親》，將自己的鑒賞過程以及體會(huì)感悟如實(shí)記錄在周記本上。
七、自讀家信，感悟人生
“潤(rùn)物細(xì)無聲”，此時(shí)除了屏幕上傅天琳的那首詩和一點(diǎn)背景音樂外，課堂上應(yīng)是靜謐的，努力讓學(xué)生用“心”去自讀家長(zhǎng)情真意切的話語。注重自讀、自悟。（可找一兩個(gè)學(xué)生談?wù)剛�(gè)人感受）
八、利用名言，激情勉勵(lì)
在引用瓊瑤的話的基礎(chǔ)上，寄語：在今后的人生之路上，當(dāng)我們背負(fù)責(zé)任，懷揣夢(mèng)想前行時(shí)別忘了背后那充滿“愛”與“希望”的目光，記得�；丶铱纯�，回家談?wù)劊丶倚π�，因�(yàn)槲覀兊男刨嚺c快樂就是爸爸媽媽最大的快慰與幸福！
說明：本文轉(zhuǎn)自人教網(wǎng)。
