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竇桂梅《秋天的懷念》教學(xué)設計

[移動(dòng)版] 作者:

竇桂梅《秋天的懷念》教學(xué)設計

(來(lái)源于五大堡鄉中心小學(xué))

教學(xué)預設:

1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內涵。

2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。

3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。

教學(xué)層次:

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

感受作者怎樣的好好兒活;

思考我們要怎樣好好兒活。

教學(xué)步驟:走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

一、揭示課題

1、我在北京的清華附小工作,有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著(zhù)自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà),請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著(zhù)想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù),兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。 (課件)

2、談體會(huì ):你感受到了作者怎樣的情感?

(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;

(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者對母親的自責、內疚之情;

(4)作者自己的成長(cháng),完全理解母親了……

小結:正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節的故事?(板書(shū):秋天)

3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì )有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì )有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

小結:看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì )有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)

4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測題,請同學(xué)們自測一下看到達哪個(gè)臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導幾個(gè)兒話(huà)音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

5.根據學(xué)生朗讀情況得出結論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結合生活實(shí)際講)

6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。 

二、探討母愛(ài)的內涵

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1.請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” )(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)

2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。 

3.這是母親對兒子說(shuō)的話(huà),兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)?請用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:

(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲,我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”

(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著(zhù):“我活著(zhù)有什么勁!”

4.是啊,我活著(zhù)還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴充句子訓練)

5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?

小結:面對這樣天大的打擊,他活著(zhù)好“苦”。。ɑ乜郯鍟(shū)的“苦”)6.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:

a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著(zhù),大口大口吐血……

7.有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說(shuō)明?

8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?。ü烙嫽卮鹇淠_點(diǎn)就在“為了兒子著(zhù)想”)

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