軍神教學設(shè)計
教學思路：
《軍神》是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉伯承超人的堅強意志。在教學過程中：
（１）老師緊緊扣住“為什么稱劉伯承將軍為軍神？”展開自讀、問、討論。既體現(xiàn)了民主，又體現(xiàn)了“導”的作用。
（２）在學習劉伯承手術(shù)臺上的超人表現(xiàn)時，老師采用對比的策略引導學生進行深度思考，如“老師如果給你一條嶄新的床單，讓你盡情的抓，你能抓破嗎？劉伯承為什么能？”還有如“你的眼睛里若掉進一粒沙子，你有什么感覺？劉伯承割了七十二刀是什么反應？這樣的教學使學生對沃克醫(yī)生說劉伯承是“一塊會說話的鋼板�！彼角�。
學習目標
１、 理解描寫人物神態(tài)的語句，體會劉伯承的堅強意志和頑強的革命精神。
２、 學習課文運用側(cè)面、細節(jié)來刻畫人物品質(zhì)的方法。
３、 讀懂課文，學習老一輩無產(chǎn)階級革命家堅定的革命意志、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
學習難點、重點
理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。
教學過程：
一、 交流談話，走近軍神
１、交流談話：神有什么特點？
２、揭示課題：初步感受軍神。
二、檢查復習，感知軍神
１、出示課文主要內(nèi)容，學生口頭填空：劉伯承同志在重慶臨江門外，沃克醫(yī)生的診所里進行手術(shù)的時候，拒絕使用（ �。沂中g(shù)過程中他（ �。挂幌颍� ）的沃克醫(yī)生雙手（ ），額上（ ）。劉伯承在手術(shù)臺上這種驚人的表現(xiàn)，令沃克醫(yī)生（ ），稱贊他為軍神。
2、師：到底劉伯承有什么不平凡之處，在文中找一找。
三、走進文本，品讀“軍神”
板塊一：一藥不用
（1）、假設(shè)體驗：今天躺在手術(shù)臺上的要求不用麻醉的人假如是你，你回是一種怎樣的感覺？
（2）、理解感悟：“而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”蘊涵的意思。
板塊二：一聲不吭
（1） 賞析句子：體會品質(zhì)，指導朗讀。
（2） 想象寫話：補寫劉伯承心里活動。
板塊三：一刀不漏
師：劉伯承他在這手術(shù)中痛嗎？文中沒有一個“痛”字，那么，你從哪兒感受到，劉伯承在忍受著巨大的疼痛。
交流感悟，并指導朗讀。
四、中心突破，體悟“軍神”
１、師：怪不得沃克醫(yī)生要稱劉伯神為“軍神”。找到句子，有感情的朗讀？出示句子。
指導三個感嘆號所表達的思想感情。并把這種感情放到課文中朗讀。
２、師：為了保持清醒的頭腦，劉伯承拒絕使用麻醉劑，為了不影響手術(shù)的效果，劉伯承忍受了一般人難以忍受的劇痛，所以沃克醫(yī)生由衷地堪稱他為軍神，那么，劉伯承被稱為軍神，僅僅是因為這次手術(shù)嗎？（出示資料）
３、通過剛才地學習，你想到了什么？學生練筆寫話。
板書： 一藥不用
劉伯承 一聲不吭 意志堅強
毅力非凡
一刀不漏
