《21 桃花源記教學(xué)設(shè)計》是華語網(wǎng)會員 漂浮的云 作品，更多本課內(nèi)容，請查看：21 桃花源記 目錄/teach/5854.html
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文中古今異義詞和省略句的用法，理解積累一些文言實詞。
2、朗讀、背誦課文。
3、認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
教學(xué)重難點
1、 理解積累一些文言實詞�！ �
2、 文章的敘事線索。
3、 體會文章的語言特色和思想內(nèi)涵�！ �
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大意。
2、 朗讀課文，初步掌握字詞�！ �
設(shè)計思路
學(xué)習(xí)《桃花源記》，要注意把握文章的線索——發(fā)現(xiàn)桃花源，進(jìn)訪桃花源，尋找桃花源。作者虛構(gòu)的世、外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在清退時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。而這篇文言文之所以被歷代人學(xué)者關(guān)注，其間也有大量的文言詞語演變成了成語，說明人們對“桃花源”中美好、安寧、祥和的社會一直心懷向往�！ �
第一課時，學(xué)生在自讀求疑的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥，解決文言實詞和古今異義詞，理解文章的字面意思。這是理解整篇文章意思的基礎(chǔ)。第二、三課時，學(xué)生議論解疑，理解漁人發(fā)現(xiàn)桃花源、進(jìn)訪桃花源、尋找桃花源的整個過程，體會桃花源的特點，以及作者所表達(dá)的思想。充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，或同討論、解決疑難問題，借以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，理解陶淵明的社會理想。在理解文意的基礎(chǔ)上背誦課文�！ �
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課�！ �
從桃花源的典故導(dǎo)入�！笆劳馓以础笔峭瑢W(xué)們熟知的一個成語，它出自于晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說它在“世外”呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案吧！
本文寫作年代大約是宋永初二年（公元421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記。
二、疏通文意�！ �桃花源記課文分析
（一）朗讀課文�！ �
（二）落實生字詞�！ �
（三）解釋詞義，疏通文意�！ �
（四人共同討論，有疑問處提問，老師指點。）
1、掌握課文實詞和虛詞�！ �
⑴捕魚為業(yè)。⑵緣溪行。⑶甚異之。⑷欲窮其林。⑸桑竹之屬。⑹悉如外人。⑺并怡然自樂。⑻乃大驚。⑼具答之。⑽咸來問訊。⑾邑人。⑿尋向所志。⒀各復(fù)延至其家。⒁不足為外人道也。⒂處處志之。⒃尋病終。
2、掌握以下古今異義詞�！ �
芳草鮮美 古義：鮮艷美麗。 今義：（味道）新鮮�！ �
阡陌交通 古義：交錯相通。 今義：交通運輸。
來此絕境 古義：與世隔絕的地方。 今義：沒有出路的地方�！ �
無論魏晉 古義：不要說，更不必說。 今義：不管（連詞）。
不足為外人道也 古義：不值得。 今義：不夠，欠缺。
率妻子邑人來此絕境 古義：妻子和兒女。今義：男子的配偶，老婆。
3、在老師的幫助下，讓學(xué)生試著將課文譯成現(xiàn)代漢語�！ �
4、再次朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容�！ �
三、布置作業(yè)。 桃花源記譯文
1、完成“研討與練習(xí)”三、四�！ �
2、 熟讀課文并試著背誦。
第二課時
一、理清脈絡(luò)�！ �
朗讀課文，思考：課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？
要點提示：
發(fā)現(xiàn)桃花源（第一自然段）；進(jìn)訪桃花源（第二、三自然段）；尋找桃花源（第四五自然段）�！ �
二、具體研習(xí)�！ �
㈠朗讀第一自然段，思考：
1、漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？ 桃花源記課后練習(xí)指導(dǎo)
2、這一自然段在全文中起什么作用？
要點提示：
1、“忘路之遠(yuǎn)近”說明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致迷路忘返；“忽逢”說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾見過的，因此“漁人甚異之”�！ �
2、這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦，為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。
總結(jié)第一自然段線索：緣溪行 逢桃花林。當(dāng)堂背誦第一自然段。
㈡朗讀第二、三自然段，思考：（四人一小組討論，老師適時點撥、引導(dǎo)。）
1、漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？
2、桃花源的環(huán)境和其中的人有什么特點？
3、漁人“一一為具言所聞”，桃花源人為什么“皆嘆惋”？
4、此中人語云“不足為外道也”的原因是什么？
要點提示：
1、漁人是經(jīng)過了林盡水源 山有小口 舍船從口入 復(fù)行 豁然開朗的過程才進(jìn)入桃花源的。這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)�！ �
2、自然環(huán)境：“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛�！薄L(fēng)景優(yōu)美。
社會環(huán)境：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”“怡然自樂。”——社會安定。
“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊�！薄坝嗳烁鲝�(fù)延至其家，皆出酒食。”——熱情好客，民風(fēng)淳樸�！ �
“避秦時亂，來此絕境�！薄c世隔絕�！ �
3、為桃源外的民辦如此埃、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
4、不希望外人來打擾這里的生活，也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
總結(jié)第二、三自然段線索：林盡水源 山有小口 舍船從口入 豁然開朗 見漁人
自云先世 問今是何世 停數(shù)日，辭去。參照文章線索，當(dāng)堂背誦第二、三自然段�！ �
㈢自讀第四、五自然段，思考：
1、漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”“未果”，這樣寫的目的是什么？
2、最后兩自然段與前文哪句話相呼應(yīng)？
要點提示：
1、使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
2、與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)�！ �
總結(jié)第四、五自然段線索：既出 及郡下 尋向所志 不復(fù)得路 南陽 未果 無問津者。
背誦第四、五自然段�！ �
㈣結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，思考為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價？
討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想�！ �
《桃花源記》教學(xué)反思
個別注釋沒有的詞語教師可板，分四個組代表自愿上黑板演示。
讀和講可以穿插起來進(jìn)行。
應(yīng)強(qiáng)調(diào)桃花源與桃花林的區(qū)別，可畫出圖示�！ �
當(dāng)堂背誦，按段背，看誰背得快�！ �
