《擺渡》教學設計
 (448200)湖北省沙洋縣長林中學魯修賢
 
教學設計
教學目標
德育點：建立正確的價值觀，樂于真情奉獻。
知識點：弄清寓言的特點；把握文章的立意。
　　能力點：感悟作者對社會、人生、文學的概括和思考；體會作者是怎樣謀篇行文的，學習想象作文。
教學角度
重點：欣賞巧妙的構思；
難點：理解深刻的寓意；
指點：展開豐富的想象。
教學時間
一課時。
教學步驟
〖預習〗
 1.關于寓言
　　寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的物。主題多是借此（遠、古、�。┯鞅耍ń⒔�、大），使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
 2.關于作者
　　高曉聲（1928-1999），江蘇武進人。擅長描寫農村生活，善于在普通農民的日常生活中發(fā)現并揭示具有重大意義的社會問題，探索我國農村坎坷曲折的命運與心路歷程的變化，文筆簡練幽默，格調寓莊于諧，在新時期文苑獨樹一幟。出版《李順達造屋》《七九小說集》《一九八○年小說集》《一九八一年小說集》《陳奐生》《覓》《新娘沒有來》等小說集與長篇小說《青天在上》《陳奐生上城出國記》。
 3.關于課題
　　作者運用“擺渡”作為表達思想的形式載體，是有其文化根源的。佛家認為，佛的使命就是把眾生從充滿痛苦的現實此岸，渡向理想的彼岸。而在這篇文章中，作者用“作家”替換了佛陀，可以說作者在立意和構思上受傳統文化和宗教的影響，從而賦予“作家”以拯救社會和人類的責任。
〖正課〗

表情朗讀，整體感知。
分角色朗讀（讀出不同人物的語氣），再概要復述故事。

　�。ǘ┳宰x課文，欣賞巧妙的構思。
這則寓言不足千字，然而情節(jié)曲折，構思巧妙。
你認為妙在哪里？
　　巧設意外，讓情節(jié)發(fā)展一波三折，曲盡其妙。
默讀課文。
　�、倏辞楣�(jié)的發(fā)展哪些出你意料之外？
　　在書上畫出。
 ②“意外”產生了什么樣的藝術效果？（評點）
　　巧設意外，讓簡短的故事波瀾迭起，讓深刻的寓意在通幽的曲徑中逐漸明晰。
 2、全班討論，交流評點。
　　“尺水興波”的情節(jié)美。四人渡河，作家拿不出“最寶貴”的被拒絕上船（一波）；未想到發(fā)自肺腑的一聲嘆息贏得贊許，方得以上船（二波）；出人意料的是作家改行做擺渡人，令人費解（三波）；最后作家悟出創(chuàng)作與擺渡的目的一樣，都是把人送到彼岸，謎底抖出，波瀾方平。
 
小組研讀，理解深刻的寓意。
　　以四人小組為學習單位，研讀討論，推代表在全班發(fā)言。
　�。ㄒ韵滤伎碱}由各小組任選一題）
①一次擺渡，寫出人生百態(tài)。寓言中五個人對“最寶貴的東西”的理解有什么不同？你對他們的
價值取向有什么看法？
依次為錢、力、權和寫作的才、情。
 ——有錢人依仗著錢財，對旁人不屑一顧，甚至驕傲得一言不發(fā)，從錢包里抽出幾張脆響的鈔票，用
食指和中指夾著，漫不經心地遞到擺渡人的面前，然后昂首闊步跨上渡船。
 ——大力士擁有的財富只是力氣，他不能驕傲地昂首而過，就盯住擺渡人舉舉他的大拳頭，語帶威脅。
 也許有錢人的表現讓他感到有些底氣不足，所以他的舉動顯得有些急躁和粗魯，甚至有些竭斯底里，
 但他的力氣還是幫他過了關。
 ——掌權人說的話是最“好聽”的，也許是因為他的職業(yè)習慣吧，他利用職權的方便向人許諾，用富
 貴誘惑人，而這對于每一個既非圣人亦非傻子的普通人來說，也的確算是一種“擋不住的誘惑”。因
 此，他在蕓蕓眾生之中，總是最為亨通、最為風光的。
 ——作家呢，從某些方面來說，他幾乎是一個弱者，“唱的”還不如人家“說的”好聽，又冷又餓卻
 不得上船，家中妻兒尚無米下鍋，而自己無力改變現狀，只能心酸地仰天長嘆，他沒有金錢，沒有
 地位，沒有勇力，甚至沒有使人開心的本領。然而他又是一個強者，他不汲汲于富貴，不戚戚于貧
 賤，他在種種逆境中仍然恪守自己的人生信條，他竟然在自顧不暇的情況下，考慮到明天將無人擺
 渡，而自動去做了擺渡人，他擺渡竟然不受惑于財富，也不屈從于權力。他的擺渡和他的創(chuàng)作一樣，
 唯愿以真情實意把人渡到彼岸去。他所做的，是其他四個人誰都不愿意也不可能做到的。
 ——擺渡人，是一個俗世中的普通人，不清高，不剛強，不安于本職工作，貧賤能移之，威武能屈之，
 富貴能淫之；但同時他也有同情心和人情味兒，他看重真情實意，也看重人性中的真、善、美，所
 以在聽到作家的一聲嘆息之后，他又將渡船劃回岸邊，并真誠地請作家上船。
　�、跀[渡人認為作家的“唱”不如“嘆”好聽，你認為“唱”和“嘆”意味著什么？
　　“唱”指別人的話，別人的曲；“嘆”是發(fā)自肺腑的真情實意。
 結合自己的寫作談談你喜歡“唱”還是喜歡“嘆”。
 作為創(chuàng)作者，若沒有了生活的源泉，沒有了真情實意，靈感枯竭，情感干涸，創(chuàng)作之路是無法繼續(xù)
 走下去的。
③本文是作家高曉聲一本小說的序言，講的是文學創(chuàng)作的原理，為什么要以“擺渡”為題？結尾的“彼岸”是何含義？你讀文學作品有沒有被“擺渡到彼岸“的體驗？
擺渡不僅是故事的主線，更主要是借“擺渡”的故事喻創(chuàng)作的原理，以此為題，寓理于趣，委婉含蓄。
“彼岸”指超越生死的美好境界（或崇高純潔的精神境界）。
　�、鼙疚牡脑⒁庵苯拥莱鰶]有？（請用自己的話概括出）
文中已道出，概括地說就是作家應以真情實感打動讀者，將讀者引向美好的精神境界。（本文蘊涵著豐富的人生哲理。它告訴我們人世間最寶貴的東西是真情實意，而真情實意只有在逆境中才會迸出美麗的火花；創(chuàng)作的藝術價值就在于它所表現的真情實意，而創(chuàng)作的作用就在于它能用真情實意去感染人，影響人，將人的靈魂凈化、升華，達到美好的境界。這一主題在文中若隱若現地多次得到點示。）
　　⑤這則寓言還讓你聯想到那些道理？
寓意深刻。本文是借擺渡喻文學的功能，然而寓言還蘊涵著豐富哲理，還可以從價值取向、寫作態(tài)度、奉獻精神、如何渡向“彼岸”多角度挖掘聯想。

即興作文，展開豐富的想象。
　　會讀文學作品的人，善于把文中透露的一星半點的東西發(fā)揮想象再創(chuàng)造。
從下面任選一題，準備5分鐘，口頭描述。
望離岸的渡船……
　　提示：描寫此時作家的心理活動，注意用環(huán)境烘托。
 
渡口再相遇
　　提示：文中寫道：“作家擺渡，不受惑于財富，不屈從于權力；他以真情實意待渡客，并愿渡客以真情實意報之�！碧热糇骷覕[渡時與四人再度相遇，想象會有一番什么樣的對話，故事將會怎樣演繹……
 
〖活動〗
課外閱讀高曉聲的作品。
創(chuàng)作一則寓言。