《珍珠鳥》
教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過程;難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:以充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神為目標(biāo),繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,采用“合作學(xué)習(xí)的模式”,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又教給學(xué)生自主都市的方法,讓孩子們相互討論,相互幫助,相互啟發(fā),真正收到“合作”的效果。
教師準(zhǔn)備:《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》,學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)人鳥相依的文章。
教學(xué)資料:教參第110-112頁。 課時(shí)劃分:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。你養(yǎng)過小動物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的,它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的故事。(板書課題) 學(xué)生自由交流
二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”,用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對“信賴,往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自語 教師巡視,相機(jī)指導(dǎo) 小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后,在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化。
四、全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流,再全班交流:美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說,這是一種怕人的鳥”,但因作者的呵護(hù)、理解與尊重,使這種鳥對人產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落,有感情地朗讀。
五、隨文閱讀,交流閱讀體會。(附《藍(lán)寶寶》)
藍(lán)寶寶
藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡,每次出籠,它一定振翅疾飛,在屋里回翔一圈,然后棲在我肩頭或腕際,最溫馴的時(shí)候,它會憩在人手背,低下頭來,用小喙親吻人的手指,討人歡喜。有時(shí)它更會從嘴里吐出一!叭咐酢眮恚愎蚕,據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動,但你盡可放心,它不會強(qiáng)人所難,不一會兒,它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會輕咬你的手指,并露出它可笑的舌頭。興奮起來,它還會不斷地向你磕頭,頸毛松開,瞳仁縮小,嘴里更是呢呢喃南,不知所云。
小鳥依人,也會纏人,過分親狎之后,也有煩惱的。你吃蘋果,它便分來奇襲,與人爭食。你特別削一小片喂它,它只淺嘗兩三口,仍縱回你的口邊,寧要和你分享大塊。你看報(bào),它便來嚼食紙邊,吃得津津有味。你寫字呢,它便停在紙上,研究你寫些什么,甚至以為筆尖來回?fù)]動是在逗它玩樂,便來追咬你的筆尖。要趕它回籠,可不容易。如果它玩得還未盡興,則無論你如何好言相勸或大聲威脅,逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招,在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起,毛茸茸軟溫溫的團(tuán),小心臟抵著你的手猛跳,吱吱的抗議聲中,你已經(jīng)把它置回籠中。
。ü(jié)選自臺灣作家余光中的《花鳥》)
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